培养学生数学阅读能力的策略

摘 要：良好的阅读能力决定了学生的智力发展情况，数学阅读是学生对数学知识的整合过程，是获得知识的重要途径，更是学生解决问题的重要基础，学生阅读能力弱将导致其难以有效解题。初中阶段数学阅读有文字阅读、符号阅读、图形阅读三种，其语言表达简洁抽象，思维严谨。数学阅读过程更是学生发现问题、思考问题、解决问题的复杂思考过程，对学生而言具有一定的难度。因此，教师必须培养学生良好的阅读素质。教师是数学课堂的主导者，要在课堂内外借助各种手段，化学生的被动阅读为主动阅读，以此来引导和启发学生进行阅读，帮助学生掌握一定的阅读技巧，使其能够独立思考并解决问题，从而实现“教是为了不教”的目的。

关键词：数学阅读;阅读能力;教学策略

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）07-0034-02

引 言

教育家苏霍姆林斯基认为，学生的智力发展依赖良好的阅读技能，阅读是学生在学习过程中获取知识的重要途径，更是学生解决问题的重要环节。在数学教学过程中，教师会发现，学优生往往能够快速、准确地理解题意并确定解决问题需要使用的知识和技巧;而普通生则往往难以快速正确理解题意，难以获取完整、正确的题目信息，最终导致解题出现错误。两者间最明显的差别是阅读能力[1]。数学学习离不开阅读，也离不开对阅读能力的培养。数学阅读对理解并思考题目具有无法取代的重要意义，要想实现学生的独立、自主学习，教师应在日常教学中注重培养学生的阅读能力。

一、阅读能力的培养特点

（一）初中数学语言比较抽象，内容丰富

数学学科常常采用文字语言、符号语言、图形语言三种形式进行表达，在表达上具有抽象、简洁的特点。学生在阅读的过程中需要感知已知信息材料中的数学符号、图形语言等，以及理解每个关键词，挖掘符号语言背后的内在信息，并能在阅读过程中灵活转换三种数学语言，最后用自己的方式来理解定义、性质或定理的含义等。数学语言的这一特点，提高了数学阅读的难度。

（二）初中数学逻辑严谨，思维缜密

数学阅读过程，以数学归纳和推导的方式呈现，具有较高的严谨性[2]。在数学阅读过程中，学生要充分调动记忆、理解、解析、归纳、对比等思维活动，从而达到较好的阅读效果。考试中会常常出现新的数学材料，涉及较多定义、定理，需要学生反复研读，仔细推敲，直到理解素材的内容及如何运用知识。在解题过程中，学生不能忽略题目中的任何词汇，即使是读不懂的词汇也不可轻易忽略。

二、数学阅读能力的培养策略

数学阅读在所有科目的阅读学习中有着特殊性，教师无法照搬其他学科的阅读模式。教师应研究培养学生数学阅读能力的有效策略，并引导学生积极训练[3]。新课程改革背景下， 数学教材发生了较大的变化，使学生的学习难度有所降低，但依然只有少数学生能在阅读数学教材的过程中感受快乐。因此，数学阅读教学必须落到实处，教师应采取各种手段引导和启发学生，使其爱上阅读，化被动阅读为主动阅读。

（一）创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师，没有兴趣的引导，阅读教学将难以达到理想效果。教师应在学生阅读之前，创设有效的问题情境，激发或维持学生的阅读兴趣，从而带领学生进行有效阅读。例如，在教学初三数学模型“胡不归”时，教师可先介绍“胡不归”名称的由来，以生动的故事背景展示数学问题，然后引导学生思考问题，使学生抽象该数学模型并探究解决办法。在此基础上，教师引导学生考虑如何变式，并归纳总结解决此类问题的方法，让学生在学习过程中爱上阅读，并体验阅读的快乐。

（二）阅读示范，优化课堂

数学教师应具备一定的数学阅读能力，并通过课堂教学来提高学生的阅读能力，帮助学生掌握有效的阅读方法。例如，在数学教材中每单元后有适当的数学学习材料，教师可以借助教材中的某篇材料，从学生角度介绍阅读方法，并进行示范阅读，在课堂教学的每个环节进行学生阅读能力的培养。数学教材的研读不只是教师的任务，学生也应积极进行自主研读，强化数学阅读，以提高解决问题的准确率。阅读是一个严谨的思考过程，教师可以结合不同的阅读任务，提出合理的阅读要求，让学生带着问题一边阅读一边思考，最終得出答案，从而取得理想的阅读成果。

（三）善于思考，形成联系

善于思考是阅读理解的关键，更是阅读能力提高的体现。数学阅读的最终目的是理解，如果学生不会阅读，那么阅读再多遍题目也是无效的。学生只有具备良好的阅读能力，才能独立思考阅读内容，从而整合所学知识与阅读内容，将数学问题与相关知识联系起来，找到解题思路。

（四）奠定基础，提升思维

数学学习需要学生具备扎实的基础。数学阅读无法跳读，数学问题也要求学生逻辑严谨。在数学阅读中，学生必须细致分析每个字、每个句、每幅图，体会其内容及其背后隐含的间接条件，在阅读过程中手脑并用，从而深入理解题目信息，这要求学生熟记数学概念、定理和公式。而教材对有些问题的描述通常简单带过，简写或省略推理过程，使学生在阅读时上下衔接跨度较大。这时，教师应要求学生认真理解并推导出合理的思维过程，以便顺利有效地阅读。同时在进行数学阅读时，学生应对一些重要定义、定理、解题格式、数学思想、推导依据等进行特殊标注，以便复习巩固所用。

（五）抓关键词，反复推敲

通过分析历年中考情况教师不难发现，考生在数学学科经常会在三个方面出现失分：计算、操作和审题，其中考生因审题不清导致失分的比例相当高，那么该如何避免这一情况发生呢？在数学阅读中，往往一句话或一个关键词就可以作为一个突破口，学生应在关键词方面咬文嚼字，反复推敲，学会将文字语言、图形语言及符号语言相互转化，在解题时避免思维定式，应联想与其有关的所有数学定理、性质或结论，坚持满审题快解题。这样一来，学生就能够在思考过程中获得感悟，从而快速理解题意，达到事半功倍的效果。这需要教师在日常教学中引导学生记住一些常见的思考方式及结论，以便灵活运用。例如，教师可以让学生记住：遇到切线考虑垂直，遇见三角函数考虑直角三角形，遇见一线三垂直考虑相似，遇见中点联想中线或中位线等。

结  语

总之，正如叶圣陶先生所说：“教是为了不教。”数学教学不单指让学生学到知识，学会解题，更重要的是让学生感受数学文化，掌握思维本领。教师应重视数学阅读教学，培养学生良好的阅读习惯，帮助学生及时纠正审题中出现的不良习惯，从而为学生的全面发展奠定基础。阅读能力培养是一项长期任务，任何优秀的阅读策略都是为了使学生更好地阅读，在这一过程中没有捷径可言，教师在教学中应为学生提供反复练习的机会，传授正确的阅读方法，并引导学生学会独立思考、自主解决问题，挖掘学生的内在潜能，使阅读成为学生自主快乐学习的支点。

[参考文献]

邱少莲.浅谈小学数学教学中如何培养学生的阅读理解能力[J].亚太教育，2019（11）：114.

丁博.初中数学教学中学生数学阅读能力的培养[J].华夏教师，2019（26）：12-13.

阮红丽.浅谈小学数学教学中如何培养学生的阅读理解能力[N].发展导报，2019-01-18（019）.

作者简介：谭艳霞（1976.10-），女，山东烟台人，本科学历，中学一级教师，研究方向为初中数学。