小学数学学困生的个案分析与转化策略

陈锋花

摘要：数学作为素质教育的基础学科，其教学内容和方法一直是专家研究的主要内容。教师要针对数学学困生的学习发挥教学特长，不断提炼和升华教学内容，让学困生也能够领悟数学学习的重要性，发现数学的学习乐趣，从而真正燃起对数学学习的激情。

关键词：小学数学   学困生   个案分析   教学创新

不同的学生有着不同的特点，他们成为学困生的原因也各不相同，笔者分析了不同学困生的个案，提供了多样化的解决方案，以实现让学困生逐渐向优等生转化。

一、学困生的含义

学困生往往没有养成良好的学习习惯，这类学生缺乏正确的引导，在学习中遇到困难时，常常会选择逃避。慢慢地，他们就会对学习失去热情和信心。为此，教师应分析探讨学生的情况，完成将学困生转化为优等生的终极目标。

二、个别案例提出及原因分析

在教学生涯中，笔者遇到了各种各样的学生，因为他们，笔者感觉作为一名教师是多么幸运和快乐，也让笔者知道了作为一名人民教师的责任重大。下面，笔者分享了自己的教学实践。

笔者执教班级里有一名学生小张，11岁，性格活泼，在班里有不少朋友，学习一直处于中上游水平，但很引人注意的是她是一名偏科生，语文和英语都名列前茅，思想品德和科学都还不错，但数学成绩会比其他科目的平均分低二十分左右。作为数学教师和副班主任，笔者一直默默关注她，后来问过她的家长后得知，原来家长平时工作特别忙，无暇顾及小张的学习，每次报完成绩和名次，父母都認为小张尚在小学阶段，不该给孩子太大的压力，所以没有进行严加管教。

根据笔者对小张的观察，以及与其父母的交流，笔者将其学困的原因归为以下几点：

1.家庭熏陶

家庭是学生的第一个学堂，父母作为孩子最亲密的人，一举一动都影响着孩子。小张的父母对其数学学习采取宽松政策，在一定程度上使小张形成了对数学学习听之任之的态度，以及不影响现在班级名次就好的侥幸心理。

2.学校教育

学校是学生待的时间最长的地方，对学生的影响可想而知。作为教师，与学生之间的关系应是教学相长，而不是单纯机械地把知识塞给学生，任学生自生自灭。教师要因材施教，根据不同学生的资质进行教学，以此达到促进学生进步的目的。

3.性格因素

小张性格大大咧咧，为人处世不拘小节。在数学考试中，她表现得不够细心，所以犯了很多次计算错误，丢失了不少分。而考卷一般会有一道附加题，是为了鼓励学生勇于探究知识，有一定的难度。但小张基本不做，她只会做完前面的题目，缺少了对自己的鞭策。等到改正错误时，她会订正那些题目，而当讲附加题时，她一般不会认真听讲，只是把答案抄上去。

三、转化数学学困生的策略

经过上述对学生的描述和问题的分析，笔者采取了以下方法：

1.加强与家长的联系，关心学生的学习动态

小学生的自制力比较差，对于他们在家里的情况，教师无法做到时刻监督。这就要求教师与家长一起监督学生的学习，检查学生的学习质量;这有利于学生养成良好的学习习惯，取得学习进步。另外，在与家长进行交流中，也可以了解学生的性格特点，有利于教师因材施教。笔者与小张的父母进行了交流，他们承诺会花更多的时间陪伴孩子。

2.尊重学生个性，进行分层次学习

因为学生是不同的个体，所以他们有不同的接受能力和学习习惯，教师应该针对不同层次的学生采取不同的激励策略。对于数学成绩较好的学生，笔者偶尔会采取免写作业的措施，只出几道锻炼思维的附加题目给他们做;而对于学习成绩中等或较差的学生，笔者则会要求他们认真完成作业，附加题目则是选做。

四、结语

教师是一项神圣的职业，一名出色的教师会对学生产生极大的影响，笔者很高兴能成为一名教育工作者。由上述例子可知，学困生的问题不仅仅是教师的问题，还有多方面的因素，但只要我们齐心协力，办法总会比问题多。

参考文献：

[1]杨庆余.小学数学课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]陈泳超.差异评价“实施因材施教”[J].福建教育，2001（2）.

[3]李伯黍，燕国材.教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2010.

（作者单位：甘肃省兰州市城关区南河小学）