探究式学习在高中英语词汇教学中的应用

张剑锋

摘要：近年来，随着新课程改革的不断深入，高中英语教师也在逐渐转变教学观念。如今，探究性学习对学生英语学习效果的影响越来越明显，值得教师在大力推行。

关键词：探究式学习  高中英语  词汇教学

词汇教学是高中英语教学的基础部分，学生只有具备足够丰富的词汇储备，才能在英语学习中更加得心应手。新课程改革的推行对词汇教学提出了更高的要求，给教师的教学工作带来了挑战。因此，教师需要完善现行的教学方式，以多元化的方式提高教学质量，挖掘学生的探究能力。

一、创设教学情境

在教学过程中，教师可以根据教学内容创设相应的教学情境。这不仅可以有效发挥探究式教学的优势，还可以使学生主动思考英语词汇的深度含义，加深对词汇的记忆。此外，通过教学情境，学生能更深地融入教学过程，提高课堂教学质量。

如在教学《Cultural Heritage》时，教师可以通过我国和外国的“tradition culture”入手，向学生介绍传统文化的博大精深，加深学生对传统文化的认识，有效促进学生对词汇的理解和记忆。

二、以思维导图引导学生自主学习

在记忆词汇方面，学生依旧遵循着死记硬背的传统模式，导致学生往往难以保持长期记忆，总是学完就忘。长此以往，学生会越来越抗拒记忆词汇，导致学习效率难以提高。思维导图可以帮助学生了解对自身的学习思维，有效提升学生的学习效率。因此，教师在词汇教学中引入思维导图概念，并根据思维导图设计问题，使学生在脑海中构建完整的词汇体系，既可以使学生加深对词汇的理解，又可以充分调动学生词汇学习的积极性。

如在教学“blog”这一单词时，教师可以利用思维导图引导学生探究学习，让学生以“blog”为中心，分组查找本单元中与该词相关的单词，形成互联网思维导图，从而加深学生对“steam”“database”“software”等单词的认识。通过这种方式，教师可以让学生了解有关互联网的新词汇，帮助学生发现这些单词的内在联系，降低学生背诵单词的难度。

三、利用故事的方式培养学生敢于开口说话的勇气

提高英语学习效率最重要的一点就是培养学生的勇气，让学生敢在陌生人面前用英语表达自己的想法。这不仅能锻炼学生的词汇能力，还能提升学生自信心，增强学生实际应用能力的最佳途径。因此，在教学过程中，教师可以通过讲故事的方式让学生学习词汇，并在学习过程中对故事进行创新。教师可以让学生对故事进行分组表达，这样既能培养学生的表达能力，增强学生的勇气，又能培养学生的合作学习精神，使学生加深集体荣誉感。

如在教学《Music》时，教师可以引入国内外著名音乐家的生平传记，讲述音乐家们在追求音乐道路上发生的事情，吸引学生的注意力。随后，教师可以让学生合作查阅资料，探寻其他著名音乐家的故事，并让学生进行分组表达。通过这种方式，教师可以有效促进学生学习，提升他们的词汇储备量。

四、利用课外资源强化学生的探究学习

在词汇教学的过程中，教师决不能将目光拘泥于单一的教材内容中，还应当为学生积极寻找优秀的课外教学资源，从而为学生营造适宜的教学氛围，使教学内容更加丰富，提高学生的自主探究能力。教师可以在教室中设立英语学习角、英语日报亭等，让学生在教室中感受英语学习的浓郁氛围，这样不仅能提高学生的英语能力，还能培养学生的文化素養。另外，教师在教学中还应该播放《Friends》《Frozen》等经典的外国电影，这些电影不仅故事情节优秀，让学生在观看影片的过程中还可以学习单词的发音，进一步提高自身的英语能力。

在高中英语教学中使用探究性学习方法，不仅可以有效促进学生学习，还可以充分发挥学生在课堂上的优势，让学生养成主动发现问题、解决问题的习惯，为学生后续的学习奠定基础。

参考文献：

[1]沈芬芬.探究性学习在高中英语课堂中的运用研究[J].新智慧，2019（27）.

[2]赵雪.研究性学习在高中英语词汇教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2018（14）.

[3]谢际军.探究性学习在高中英语词汇教学中的开展[J].情感读本，2017（3）.

（作者单位：江西省景德镇市浮梁县第一中学）