电大英语专业学生口语能力的培养研究

张警方

摘要：在新课程改革过程中，学校更加注重培养高素质、实用型的人才，不仅要求学生掌握理论知识，还要求学生能在实际生活中应用这些知识。因此，英语专业的学生不仅要掌握好英语的写作与阅读，还要掌握好英语的口语表达和口语接收理解，真正做到学有所用。本文研究了电大英语专业学生口语能力的培养策略。

关键词：电大   英语专业   口语能力   培养

电大作为一所开放性的教学机构，面向所有社会成员，主要是开展成人教育。因此，电大学生的英语学习基础比较差。除此之外，由于电大英语学习课时有限、教师教学方式方法不得当、教学模式陈旧等原因，导致学生英语口语能力得不到有效提升。

一、采取多种手段，消除学生心理负担

中国学生学习英语口语最大的劣势就是没有良好的英语交流环境。电大英语专业学生要想提高口语能力，必须依靠大量的英语口语交流来实现，但是，在口语交流时，许多学生存在畏惧、害羞、焦虑等心理障碍，这极大阻碍了学生口语能力的提高。因此在教学时，电大英语教师要通过多种手段消除学生的心理障碍，如为学生营造宽松愉悦的课堂氛围，时常激励学生等，调动学生的学习积极性。

如在英语口语教学中，笔者用英语先给学生讲了一个小笑话，大致意思是：“曾经有两位足球运动员，一位是英国人，一位是德国人。德国人对英国人说：‘我们去体育室玩吧。这位英国人听到之后一脸惊讶地看着这位德国人。”因为在英语口语表达中，“spring house”的意思是“熏房”，而不是“体育室”。由于德国人不熟悉英语的口语表达，只能机械地拼凑，所以把“体育室”表达成了“spring house”。在听了这个笑话后，课堂氛围变得轻松起来，笔者借机告诉学生，西方人在学习英语口语的时候也会出现错误，从而让学生树立自信心。

二、创新教学方法，提高教学效率

学生的英语口语不好，主要原因是教师的教学方法不够科学，学生的学习方法不够有效。因此在教学中，教师要创新教学方法，为学生制订科学的学习方法。比如，教师可以情境对话的方式进行口语练习，或者学生采用录音的方式进行英语口语练习等。

如在讲解“Sentence Structure”时，笔者为学生创设了一個超市购物的情境。在这个情境中，笔者安排有五个人物：一位是超市的售货员，一位是收银员，三位是顾客。在进商店的时候作为收银员会说：“Welcome to visit”学生在挑选东西的时候会问售货员：“How much is this thing？”通过情境设置，锻炼了学生的口语，笔者在结合学生的对话讲解句子的结构。同时，在表演的时候，学生可以用录音设备录制对话，通过录音回放对知识进行巩固和查错，从而提高口语能力。

三、制订科学的考核标准

通过制订科学的考核标准，教师能够让学生发挥出真实的英语口语水平，并对学生的英语口语表达能力有一个全面、系统的了解，从而为之后的教学工作和教案制订提供依据。当然，这也是学生进行自检的有效途径。通过自检，学生可以形成学习的紧迫感。但是，在目前的电大英语口语考核中，教师大多采用录音考核的方式，这种方法有很大的弊端。因此，教师可以加入其他考核方式，以便更好地了解学生的情况。

如在讲解“Literature Is All Around Us”时，笔者问学生：“What we're going to talk about today.”让学生用英文回答。这样一来，笔者可以基本了解学生的学习情况。除此之外，笔者还会在每周五进行周测试，并根据测试结果及时调整教学方案，以便提高口语教学的效率。

四、结语

总而言之，电大英语专业口语教学有其独特的特点，但在教学中，教师要紧紧抓住电大学生的特点，创新教学方法和考核形式，从而提高电大英语专业学生口语能力，实现《新课程标准》的要求。

参考文献：

[1]韩伟.浅议电大英语教学环境及口语提高路径[J].亚太教育，2016（24）.

[2]张铭躯.基于网络多媒体环境下电大英语听力口语教学探究——以惠东电大英语听力口语教学为例[J].海外英语，2015（10）.

（作者单位：常德广播电视大学）