小学数学课堂教学有效性评价的研究分析

孙传志

摘  要：随着新课程理念的推进，传统数学教学许多不足和弊病都已被发现和改正。许多教师在数学课堂中，把过分的鼓励当作激励，把批评当作鞭挞学生工具。这种方法明显弊大于利，让学生过于自信或麻木，不利于课堂效率的提升。

关键词：数学教育;小学教育;课堂评价

有效的评价就是通过教师的语言并伴以面部表情肢体动作等方式让学生对问题进行思考，反思自身的问题，端正学习态度等。能对学生产生种种积极作用的评价就是有效评价。有效评价能对学生从技能和方法，价值观，态度三方面进行指导，引导学生成为符合社会主义核心价值观的人才。教师要进行有效性评价，需要了解有效性评价原则，并通过具体方法来实践。

一、有效性评价的实施策略

（一）利用提问、询问等方式激发学生的思考

教师在讲课时，应该通过提问等方式引导学生接下来的思考，不能只是一個人自顾自地往前讲。互动式的教学模式，既能激发学生的兴趣又活跃的课堂氛围。在提出问题后让学生进行思考讨论，最后再给学生的答案进行评价。为了调动学生的积极性，教师对正确的学生要给予表扬，错误给予鼓励和解答。还可以用反问的方式引导学生进行自我评价，引导其自我反思找出错误的地方。当学生对照老师的步骤进行自我检查时，逐渐深入发现问题所在，对自己的错误和不足有了一个深刻的认识，产生醍醐灌顶的感受。这个过程对于学生知识体系的形成，以及思维的领悟能力有重要作用。

（二）借助奖品代替评价客观的表扬和鼓励

用奖品代替评价客观的表扬和鼓励，虽然能让学生在一定时间内努力，但随着时间的推移，这种效果将会越来越差。所以在评价表扬学生的同时，教师可利用小奖品等物品给学生一种期盼性的奖励。在一定的累积后，教师可给予学生糖果文具等奖励。这种方法解决了学生短暂性的努力问题，因为学生要想得到奖励就必须一直努力，才能得到自己心仪的物品。久而久之，学生就养成了一种持之以恒不断学习的习惯。

（三）用其他方式代替评价

评价不只有语言一种方法，其他方式的评价在特定时刻也能起到很好的效果。教师可以通过一个眼神、一个动作、一个摸头等代替语言提醒学生。在特殊场合可以保护学生的自尊心，维护学生的尊严。例如在考试中，教师发现学生心不在焉没有认真学习的时候，可以通过一个眼神、摸摸头等方式提醒学生好好做题，而不是在全班同学面前点名批评学生。人之初性本善，学生在意识到自己的错误后心中充满教师的关爱和对其的感激，自然会改正错误。而如果教师采用偏激的方法，虽然让学生铭记在心，但也让其在全班同学面前丢尽了脸面，难免引来同学的嘲笑，可能会诱发心理问题等。所以优秀的评价应该是言行结合一起，共同进行评价。

二、结语

新时代的课标要求课堂评价应该更具有激励和更好的反馈作用，这项要求对教师能力和师德提出了更高的要求。广大教师应该不断提高自身水平，寻找更加高效的方法，融入学生集体中，以师长和朋友的身份对学生进行恰当的评价，激发其学习的热情，对生活的喜爱，把学生培养为对社会有贡献、对父母孝顺、对数学感兴趣的好孩子。

参考文献：

[1]李会娣. 如何提高小学数学课堂评价的有效性[J]. 试题与研究：教学论坛，2019（18）：138.

[2]马丽红. 浅谈如何提高小学低年段数学课堂教学的有效性[J]. 小学教学研究，2018（08）：50-52.

（责任编辑：陈华康）