培养学生学习兴趣实践研究的再思考

张丽

[摘 要]在生物教学中，教师从学科特点出发，不断优化教学行为，引导学生转变学习方式，逐步构建兴趣驱动下的高效课堂。教学中尝试实施多元化、复合性策略，培养学生持久的学习兴趣和终身学习能力，力求最大限度激发学生求知欲，深度唤醒学生自我实现的价值需要，使学生在多元化活动中发挥主观能动性，释放潜能，获得深层次成功体验，为全面培养学生的生物学科素养进行有益的实践研究。

[关键词]学习兴趣;实践研究;再思考

《深入学习习近平关于教育的重要论述》中谈到“教育要引发、培育、呵护人的终身学习兴趣和能力”。学习兴趣是重要的非智力因素学习变量，与学业成就呈正相关，且与学业成就互为因果。学习兴趣不仅直接决定高中阶段的学业成就，也关系到高中生的未来职业选择。本文对培养学生学习兴趣理论和实践研究进行了再思考。

一、培养浓厚的生物学习兴趣是厚植创新思维的驱动力

1.时代对创新型人才的要求

世界著名的结构生物学家、中国科学院院士施一公在高中新版教材中寄语高中生：“人类社会能有今天的高度文明和现代化，靠的是科学技术的发展和进步！高中阶段的学习内容包含了人类几百年来科学研究的结晶，希望同学们沉下心来安心学习，打好基础，培养对科学的兴趣，做一个有梦想、有定力、有益于社会的人！”作为高中生物教师，我的教育理念是不让一个学生在生物课堂掉队，为教育公平尽一份力。在多种班型的教学实践中，充分认识到浓厚的学习兴趣是学生适应学习型社会的必经之路。基于此，树立强烈的面向全体的学生观，在工作中有所思考，并产生学习的需要、研究的需要，更加尊重教育规律、学生成长规律，充分利用高中生可塑性强的特点，采用多措并举的组合方式培养学生学习兴趣，充分发挥生物学科的育人价值。

2.学生实现自我价值的需要

我校地处欠发达边疆地区，家长对孩子学业期望尤其热切。高中阶段是继义务教育助跑之后的学业冲刺阶段，灌输型的说教对教师来说是高耗能的，对学生来说是低效率的，显然无法激发学生学习兴趣。新课改理念强调经历过程，教学指南反复强调以学习者为中心，让教服务于学。在本研究中实施兴趣驱动教学策略，教师实现由教会到会教的转变，学生从学会转变为会学。在备教评各环节，全程坚持聚焦保护学生好奇心，紧紧围绕培养学习兴趣，激发求知欲，唤醒创造力，力求通过内驱动力促进学生学业成就高效率产出，培养支撑学生终身发展的兴趣，向兴趣要成绩，优化课堂结构，促进学生主动寻求学习方法，培养适应社会主义的建设者和接班人。让规律在情境中重现，让知识和素养兼得，尊重创造力，唤醒内驱力。师生思维火花碰撞，共同演绎课堂精彩，学习兴趣得到有效培育，学业成就明显提升。遵循教育规律和学生身心发展规律，促进生物核心素养深入学生心中，自觉成为学生日常学习的方向，有了方向感，学习就更加有兴趣、有动力、有方法。让努力与兴趣形成协同效应，在一节课的时间内，多做有用功，大幅度增强学生自我效能感，进一步激发学习内驱力，从而使思维富于张力，逐步消灭虚假学习，持续走向深度学习，契合时代要求，在充分吸收以往教育经验的基础上，审慎学习新兴的教育理念，通过网络资源共享发达地区优质课例，更新教学设计理念，优化课堂实施策略，改进学生学习方式。

二、与时俱进实施多元化、复合性兴趣驱动教学策略

1.倡导实验垃圾分类，增进学生科学探究兴趣

习总书记在多个场合多次强调：“劳动是人类的本质活动”。教学中，教师引导学生在实验劳动中培养科学探究兴趣，为将来进行科技创造劳动奠定基础。教师主动适应新学情，在全社会大兴垃圾分类之际，创建绿色生物实验室，从实验垃圾分类做起，培养学生绿色理念，养成绿色实验操作规范，力促学生养成节约资源和保护环境生态文明意识，使实验垃圾分类等节约意识进课堂，进脑子，扎根在学生心里。同时，进行科学劳动教育，为进行创造性劳动提供现实可能。此外，学生可以在生活中学以致用，尤其是在疫情特殊时期对口罩废弃物等特种垃圾分类时转化为自觉行动，带动家人形成健康生活方式，增进学习兴趣。

2.结合时事热点事件，强化学生社会责任感

在黑龙江五色教育视角下，进行高中生物研学实践，结合当地热点生物相关事件，促进学生生物学科素养全面发展与个性兴趣发展在实践中得到统一。在我市承办黑龙江省第三届旅游发展大会期间，不失时机地引导学生进行研学实践，组织学生走出教室，走向社会，回归现实世界，在参观野生动植物标本展览馆中拓展视野，产生用科学思维解决实际问题的兴趣;在创建生态文明城系列活动，如“爱鸟周”志愿宣传活动中，激发学生运用生命观念服务社会的兴趣;在职业体验月活动中，设定病理科医师角色，为亲友解读甲状腺功能、血糖等体检项目报告单活动中，基于生物学理论提出健康生活方式的建议，体验学用相长。

组织学生利用生物绘图制作贺年卡，制作旅发大会纪念明信片，使学生在学以致用中产生进一步学习的浓厚兴趣。开展错题本错题再练清零行动，激发竞争意识，激活学习兴趣。运用小组合作形成学习共同体，在交流中启迪智慧，增进每个组员的学习兴趣。把印有生物核心素养二十字样的纸条粘贴在生物笔记本封面，最大限度挖掘环境育人的作用，让生物学科核心素养的种子在高中生心中生根发芽。

3.依托在线教学平台，培养学生的数字化学习兴趣

当今社会，信息技术发展成果已经惠及各行各业，更为深刻地影响着劳动力市场，智慧教育更有利于优质教育资源被公平使用。自从党的十七大报告第一次提出“提高教育现代化水平”重要要求以来，在线课堂、混合式教学方兴未艾。教育信息化大发展的浪潮中，基于大数据，精准进行个性化针对性指导，加强考试后的心理疏导。在希沃白板中，使用随堂拍展示优秀作业或者反面典型，三个屏幕实时同步，微课视频满足学生个性化教育需求，利于充分互动，学生更好地参与进来，二分屏比教，发挥榜样的示范作用。运用现代化信息技术，大数据精准点拨，更新以学生发展为本的教学观，在学习型校园氛围中，带领学生践行牢固树立终身学习理念，持之以恒探索培养学习兴趣的新策略，融入课堂教学全过程。即使寒暑假也处处能学，时时可学，随时随地移动学，在学习新生态中学习更加便捷、高效，更好地适应未来的谋生发展需要。教学的出发点与学生的起始状态密切相关，是教师实施教学策略的重要影响因素，结合学生数字学习档案，正视个体差异，分析其学习特点，从而采取恰当的教学策略，指导学生进行兴趣驱动下的深度学习并提高自我调节能力，积极主动地进行自我教育，修正学习行为，取得理想的学业成就，真正成为学习的主人。

4.借助榜样的力量，激发学生深度学习兴趣

马克思说：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”浓厚的学习兴趣是最好的登山手杖。教材上记载的间接知识，都对应着当时的若干直接体验，或还原科学史情境，或设计易于迁移的复合情境，引领学生在真实情境中发现问题，像原创人一样设身处地发现新知识，高质量深度学习，减少低质量的重复性作业负担。在浓厚的兴趣驱动下，经历原创人的思维路径，学生发出“原来如此”的感慨，记忆尤为深刻。注意发挥学生已有学科优势，培养学生生物学习兴趣。组织学生利用废旧物品制作生物模型，使动手能力强的学生对生物学习产生兴趣。进行划分句子审题训练，使语文成绩优异的学生对生物学习产生兴趣。

教育是促进人的全面发展的重要途径。学生在浓厚学习兴趣驱动下，逐渐学会学习，善于学习，勤于反思，不止于知其然，致力于探究知其所以然。教师既充分吸收以往优秀经验，又审慎学习最新教育理论，不断反思执教行为，重构职业发展核心竞争力，继而将科研热情转化为实施教学实验的不竭动力，争做学生创新思维的引路人。

本文是课题《后疫情时代数字化教学管理的实践》研究成果之一，该课题是《黑龙江省普通高中学校育人方式改革实施策略研究》实验校课题。《黑龙江省普通高中学校育人方式改革实施策略研究》系教育部基础教育课程教材发展中心、课程教材研究所重点课题《以中小学育人方式改革创新促核心素养转化落地研究》（课题批准号2020SYQ001）的区域子课题。

参考文献：

[1]教育部课题组.深入学习习近平关于教育的重要論述[M].北京：人民教育出版社，2019.

[2]赵占良.普通高中教科书生物学必修1[M].北京：人民教育出版社，2019.

（责任编辑 史玉英）