丰富农村小学教师语文课堂教学评价语言之我见

韦爱搬

摘 要：教育是立国之本，小学生是国家民族的未来，做好小学语文教育工作是广大语文教育工作者的首要责任。首先论述农村小学语文教学评价工作的重要意义，然后分别从四个方面论述农村小学语文课堂中评价语言的方法建议。

关键词：农村小学;语文课堂;教学评价

一、农村小学语文课堂教学评价语言存在的不足

当前农村地区的一些学校的语文教学效率较低。语文教师因为没有采取合适的教学评价方式，在投入很大精力以及时间的情况下仍然无法把握学生的掌握情况。农村地区部分小学语文教师因为资历不够，所以在教学语言评价方面的能力较为薄弱，无法有效通过语言上的沟通和引导帮助学生更好地理解课堂知识。重视语文课堂中语言的重要意义，不仅能够有效缩短教师和学生之间的沟通距离，同时也能够让小学生体验到学习的乐趣。

二、丰富农村小学教师语文课堂教学评价语言的建议

（一）学会鼓励和赞赏

任何个体都有自身存在的价值以及意义，并且个人的特长往往会在小学期间初步萌芽。小学语文教师需要积极发现每一位学生身上的特点，并且尽量引导他们合理运用自身的特长。在语文课堂中，一段话、一篇作文可能并没有发光的地方，但是语文教师可以细致挖掘其中的用词闪光点，或者从字迹工整性方面给予评价。

（二）增加课堂的幽默感

语文本身就是一门人文性、艺术性较强的学科。风趣幽默的教师能够默默影响学生的身心发展，帮助他们形成良好的交际能力。尤其在小学阶段，不少学生更加倾向于同风趣幽默、平易近人的教师交往。以朗读课文为例，一些同学因为胆子较小，所以在朗读的过程中常常会极度紧张，以至于发音错误。如在学习《猫》一课时，一名平常不爱发言的学生在朗读中一时紧张将原本的“老鼠”错读为“老虎”，引起全班的哄堂大笑，这名学生因此更加害羞地低下了头，此时教师为了安抚这名学生的情绪，打趣说：“这可真厉害啊，连老虎都敢等。”原本较为尴尬的场面被教师的一句玩笑话轻松化解。其实在生活中也有很多这种尴尬的场面，尤其在农村小学中，语文教师更多是小学生生活中的导师，如果能够利用自己的智慧感染他们、熏陶他们，这将是他们成长过程中一笔巨额的财富。

（三）建立平等的课堂秩序

著名教育学家魏书生从不在学生犯错的时候给予训斥，而是让他们登上台给同学表演歌曲。在很多农村地区，可能学生较为害羞，不能够接受这种温和的处理方式，因此语文教师在课堂上可以用一种商量的语气进行训导。只有首先建立一个平等的桥梁，学生才乐意与教师沟通。如一位语文教师在教授日常口语的时候，在谈及克隆问题的时候，一个小学生因为不想妈妈在冬天洗碗冻伤手指，说道“我希望能够克隆多个保姆替代妈妈”，此时语文教师没有直接打断，而是说：“那保姆的手指不会受到伤害吗？如果你同意我的话，还有另外一种解释吗？”学生低下头害羞地摇了摇头。再比如，在一次课堂朗读会中，两名学生的朗读音调明显不同，此时出现了课堂争议，不少学生对第二个学生的朗读方式明显质疑，此时语文教师认为即使是同一个人朗读两篇也会出现不同的声音，首先这是可以理解的。其次，对于那位同学而言，在朗读中没有出现任何错字，这是值得表扬的，只是希望下次能夠将个人的音调提高一点就更完美了。

（四）学会理解和宽容

新课标对小学语文教师提出明确的行为以及道德素质要求，在课堂中应该能够尝试理解学生的思维模式以及独特感受。传统教学模式中，往往都是教师带领学生感受学习的过程，但是现代教育需要培养具有独特价值意义的个体，因此需要帮助学生自己利用学习资源并且进行感悟。因此语文教师首先需要认识到学生具有自身的理解，然后尝试以平等尊重的态度去认可和理解他们。如果能够在教学过程中保护孩子们尚未完全发展、尚显雉嫩的心理，利用语言沟通给予适当的理解以及宽容，那么他们在日后成长的过程中才能够有信心去面对其他质疑以及非难。在语文课堂中探究生活问题往往会出现不同的声音，这些声音中也可能存在错误的理解。此时语文教师如果能够在合适的情况下说出一句“我理解你”，往往可能会改变学生的一生。

三、结束语

农村小学同城市小学仍然存在一定的发展差距。作为语文教师，应该认识二者在发展中存在的异同，从学生角度出发，做好小学语文课堂的语言评价工作，为中国农村教育事业贡献自身的力量，为人才健全发展提供更多的帮助。

参考文献：

高晓微.如何提高农村小学语文课堂教学效率之我见[J].农业与技术，2009（6）：161-163.