浅析生活情境在小学高年级数学教学中的运用

赵培善

摘 要：数学是一门逻辑性非常强的学科，数学照亮了整个生活，生活又包含了整个数学。而数学在小学课程中更是一门主要课程，但从目前形势来看，小学数学教学存在着许多问题，教师的纯知识讲课给学生带来了巨大压力，同时由于小学生心理的不成熟和思维能力上的偏差，导致了许多小学生产生了厌学心理。在此，针对如何提高小学数学的课堂高效性，从展开生活情境教学方面入手，培养课堂的高效性。

关键词：生活情境;小学高年级;教学方法;改革

一、当前数学教学现状

许多数学教师在小学时是通过传统教学模式来学习的，对新课程的改革没有太过上心。然而，小学生由于智力发育不全，许多知识如果不是教师通过详细的讲解是不会明白的。另一方面，随着科技的发展教学设备日渐更新，而教师大多数都不会有效地利用高科技设备，只使用单纯的文字传授，限制了学生的发展途径。

二、生活情境在小学高年级数学教学中的具体策略

（一）营造欢快的学习氛围，增强学习的趣味性

无论是学生还是教师，甚至包括社会各方都离不开良好的学习氛围所带来的深远影响。教师应让学生在轻松、欢快、没有压力的情况下进行学习，让学生渐渐喜欢上数学，走在探索数学的路上，更积极、主动地参与课堂活动中。为了营造这种理想的学习氛围，教师可以将数学内容转化成画面，这样更容易让小学生接受，同时提出与教学相关的问题，激发学生的好奇心，促使学生之间自主合作、探究数学难题，在课堂上教师应与学生多互動，适当的奖励可以鼓舞学生的信心，让学生爱上学习，更有一定的成就感。

（二）运用丰富的生活情境，唤醒学生学习的自觉性

为了营造轻松、欢快的学习氛围，教师可以运用信息技术在上课时给学生播放动画影像、音乐、数学故事等将书本上的知识内容形象化，吸引小学生的注意力，也可以将书本上的内容带入生活中，将书本上的抽象知识点转换成生活中的实物来满足小学生的画面感，增强小学生对知识的理解程度，满足小学生的好奇心，创设丰富的教学情境。

例如，在学习“认识图形”“图形的变换”时，教师可以利用多媒体将三角形、正方形、长方形等图形为学生依次播放，让学生知道他们长什么样子，然后提问在生活中都有什么物品是我们今天所学的形状呢？当学生说完在生活中的数学图形时，教师可以让学生在课下将上课学到的图形用彩纸剪下来，也可以在家中拿类似图形的物品，然后在课上让小学生自己进行图形变换，看这些图形能拼接成其他的图形吗，让小学生对这些知识建立画面感，掌握图形之间的变换和联系，轻松突破重难点，提升他们的视觉印象，让学生融入这样的学习情境中，自然而然地进行学习。

（三）增强学生的核心素养，提高学习的效率

要想将自主、合作、探究的学习方式合理地运用到小学数学课堂中，首先要提升小学生的学习自主性，让学生作为学习的主人，使学生通过主动与他人交流，自己发现问题并解决问题，这样才能抓住数学知识的本质，给学生足够的思考时间，让学生能主动去学习数学背后所蕴藏的核心精神，提高学生知识储量的同时，培养学生的核心素养、处理数学问题的能力、数学思维。当学生犯错时，要及时纠正、指导，让学生探究数学的历史和发展。

例如，在学习“小数乘法”时，这章在小学中算是让学生最为头疼的一章，它涉及许多的乘除法运算，也包含化简等，因此教师可以让学生先预习，将书本上的重点知识画出来并加以理解，保留预习时的疑难问题，在课下主动询问教师。在课堂上教师可以先为学生讲解这个知识点的发展历程，传播中国传统文化，再带着学生做几个简单的运算例题，为学生规范正确的书写步骤，然后检查每一位学生做题的规范性和正确性，及时纠正、指导学生，促进师生关系。然后布置小数混合计算题作为学生的课后作业，由简单到混合运算，让学生由浅入深、主动学习、主动探索，甚至在课后主动查阅资料和做课后练习题，在预习中先一步了解课堂知识，通过教师讲解进一步加深知识。

综上所述，数学贯穿学生整个学习过程中，因此更要从小打下良好的基础。数学教师应肩负重任，及时纠正学生在学习中出现的问题，及时进行指导，加以监督。让学生养成良好的数学学习习惯，让他们热爱数学，在课堂中主动合作，在数学的知识海洋中不断探究难题。让数学成为教师和学生之间的一条纽带，不断提高数学教学的效率，为以后的数学学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]陈福春.情境创设在小学高年级数学教学中的有效运用[J].教学管理与教育研究，2019（17）：74-75.

[2]陈鸿文.生活情境在小学高年级数学教学中的运用策略[J].文学少年，2021（2）：131.