高中语文教学与中华优秀传统文化的契合及渗透探讨

马建元

摘 要：教育体制的深化改革，促使高中语文教学对学生的文字运用、写作技巧、语言表达等方面的能力培养要求更加严格。将中华优秀传统文化在教学过程中进行科学的渗透，可以丰富学生的中华优秀传统文化底蕴，提升学生的文化科学素养。主要围绕如何实现中华优秀传统文化与高中语文教学的契合展开阐述。

关键词：高中语文;中华优秀传统文化;渗透

在中国历史变迁的过程中，形成了博大精深的中华优秀传统文化，将中华优秀传统文化在教育教学领域进行恰当的运用，可以起到一定的积极影响，能够丰富学生的意识，转变学生的生活态度。高中语文作为一门语言类的学科，需要与中华优秀传统文化的完美契合。然而，中华优秀传统文化的渗透是一个曲折、复杂的过程，與多方面的因素有着千丝万缕的关系，对语文教学的很多环节能够产生很大的影响。因此，高中语文教师要做到以下几点。

一、培养学生良好的学习习惯，对中华优秀传统文化的渗透更加自然

良好的学习习惯能够推动学生更加有意识地学习语文科目，当学生具备强烈的愿望时，对中华优秀传统文化的渗透效果就会变得更加自然。因此，高中语文教师要注意采取科学、合理的教学设计，将中华优秀传统文化潜移默化地在课堂教学过程中予以渗透。

进入高中时期的学生，其语文的词汇量已经具有一定的积累，语文教师可以借助课前几分钟的时间，开展“课前一成语”的教学设计。比如，根据“惠风和畅”“一觞一咏”等成语，要求学生解释成语的来历，或者编写故事，训练学生的语言表达能力。教师可以设定每次讲解的学生不能超过三名，其他学生主要是对成语的意思进行理解和摘抄。除此之外，高中语文教师还可以在每周的周五举行一次认识文化名人的活动。在中国悠久的历史上，存在很多才子佳人，有司马迁、王羲之、屈原、李白、杜甫、李清照等，教师可以在班上通过小组组合的方式，让学生对这些名人的历史背景、成就、时代生平事迹、社会评价等进行整理，在课堂教学的过程中，再以小组为单位，让学生介绍这些名人，学生会在介绍的过程中逐渐了解中国历史名人及其蕴含的文化底蕴。

二、开展延伸式阅读教学，拓宽学生的文化学习视野

以现有高中语文教材作为依托和基础，开展延伸式阅读，能够有效地帮助学生实现知识迁移，在掌握相关的基础性语法知识以及词语的基础上，还要提高文本理解的相关能力。在中华优秀传统文化开发与渗透的过程中，通过延伸式的阅读，能够帮助学生养成积极探索的精神，加深对优秀中华优秀传统文化的理解。

例如，在教学《荆轲刺秦王》时，教师可以根据其文本内容进行有效的拓展，让学生了解《战国策》这本书，对其中有名的故事如“鹬蚌相争，渔翁得利”“楚怀王拘张仪”等进行了解。让学生开展延伸式阅读，教师可以借助多媒体，让学生根据《荆轲刺秦王》的文本内容搜索与之相关的资料，之后再对其进行归纳整理，让学生分角色阅读。让中华优秀传统文化在语文教学中进行科学渗透，教师还可以通过举办阅读交流分享会等方式，帮助学生拓宽中华优秀传统文化接触的渠道，让学生对中华优秀传统文化的学习视野变得更宽广。

三、深刻挖掘语文教材内容精髓，实现中华优秀传统文化的深层契合

高中语文教师要对教材内容精髓进行深刻挖掘，让中华优秀传统文化的渗透更具文化内涵，文化的审美情趣更加丰富。教师要利用具备思想教育功能的中华优秀传统文化，致力于对学生整体语文素养的提高，因此，教师要注意选取文学素养含量较丰富的中华优秀传统文化，并且要具备特定的文化内涵。中国具有很多的传统节日，在传统节日里每个地方都会举行极具特色的中华优秀传统文化活动。

例如，端午节的时候，很多地方会举行划龙舟比赛、吃粽子等活动，以纪念伟大的诗人屈原，教师可以根据屈原的《离骚》进行中华优秀传统文化的深入渗透。除此之外，教师还可以采用多种教学方式，如情景教学法，在讲授《逍遥游》时，教师可以利用现代信息技术，将文本所述的气势、场景形象地展示给学生，给予学生更好的感官刺激，让学生体验作者豁达的情怀以及文本表达出来的率真情感，帮助学生更加深刻地体会庄子的精神，进而对道家思想形成更加深刻的理解，有利于学生养成健康、豁达的人生观。

综上所述，在探讨高中语文教学与中华优秀传统文化契合及渗透的过程中，教师还要注意对自身的文化修养进行提升，只有教师以身作则，才能引导学生对语文学科进行高效学习。

参考文献：

谢飞.如何引导学生在语文教学中对传统文化的兴趣与传承[J].赤子，2020（15）：104.