浅析新高考下语文核心素养的培养策略实践思考

濮小平

摘 要：新高考对学生语文素养的考核已慢慢发生改变，这就要求在新课改过程中，高中语文教师要切实依照学生核心素养培育的诉求，做好教育教学的合理规划和安排，确保打造高质量的高中语文课堂。从这个角度入手，分析新高考语文的新形势，探讨高中语文核心素养的内涵，并在此基础上归结新高考下高中语文核心素养培育策略。

关键词：新高考;语文核心素养;培养策略

高考制度改革与新课改之间呈现出交互关系，因此，在贯彻执行新课改教育理念的时候，教师需要考虑到新高考的影响力，继而从新高考的角度去审视高中语文核心素养培养的问题。

一、新高考语文的新形势

高考制度的改革，使高考内容发生了改变。从这个角度来看，学会从新高考角度去审视语文学科考查的问题，是很有必要的。从当前新高考语文考核的现状来看，有基础知识板块、语文能力板块、核心素养板块，这就意味着高考开始进入了综合性和多元化的状态，因此设定了更加多样化的考核题目，这对语文教学目标造成了不同程度的影响。在这样的角度下，教师要学会正确分析新高考的特点，总结其对学生知识、能力和素养的要求，然后循序渐进地进入核心素养培育的状态，这样自然可以确保新高考与新课改完美并轨，实现高质量的高中语文教育。

二、高中语文核心素养培育的内涵

依照新课改对高中语文教学提出的新要求，可以将核心素养归结为如下几个板块：其一，具有基本的语文知识，学生要有扎实的语文基础知识，建立语文知识体系;其二，具备良好的口头和书面表达能力，这是语言运用的板块，属于实践性的能力和素质，是长期积累和锻炼的结果;其三，有良好的语文学习习惯，掌握科学的语文学习方法，具备语文自主学习和探究的能力和素质;其四，确保有独立自主的学习能力、创新思维、丰富的想象力、健全的审美素质等。高中生核心素养包括的内容是多样化的，不同的素养、能力、品质都融入其中，要想让学生拥有这些素养，就需要教师站在全局的角度进行规划[1]。

三、新高考下语文核心素养培育策略探讨

（一）关注学生语言建构与运用能力的发展

在高中语文教学中，教师要关注学生是否可以熟练掌握语言运用技巧，养成良好的阅读习惯，并准确进行语言表达，进入良好的交互状态。新高考对基础知识题型进行了调整，教师可以结合阅读材料，让学生联系背景，关注隐性语文知识和素养的考查，这就需要学生具备此方面的能力[2]。比如，在教学部编版必修上册第一单元《百合花》的时候，教师让学生寻找感人的片段，然后用朗读的方式去体悟其中的情感，再分析其中的细节描写，在此基础上教师会设计对应的练习题，依靠这种题目创设情境，确保学生处于手口并用的学习状态，这样自然可以使学生的语言积累更加丰富。

（二）关注学生思维能力的发展和进步

思维能力发展属于核心素养体系中的重要板块，思维能力的发展，必须关注学生的分析能力、归纳能力、概括能力的发展，在语文学习的过程中，无论是阅读，还是写作，学生都能够妥善地表达自己的观点，阐述自己的意见，这就是良好思维能力的表现。如在《咬文嚼字》精讲精练之后，学生渐渐对文学评论的规律有了一定的理解，并且知道了如何阅读这样的文章，对此类文本的分析能力也得到了锻炼，此时教师会将《谈中国诗》引入进来，让学生自由品味，进行精细化的评论，这样就可以架构良好的思维锻炼场景，使学生进入自主学习、主动思考的状态中[3]。

（三）关注学生审美能力和创造能力的发展

审美能力和创造能力的发展，是当前新高考考核的重要方向，比如，要求学生对不同风格的作品进行赏析，找到其差异，确保学生审美意向和审美品质得到锻炼。因此，在平时的教育教学中，教师需要高度重视鉴赏课程的开展，鼓励学生接触更多优秀的国内外名篇，在大量的积累、探讨及赏析中，确保学生的审美素质得到提升，并且慢慢地将这种审美态度融入创作实践中去，以锻炼创新能力。

四、结语

综上所述，新高考对高中语文教学提出了更高的要求，而新课改要求将落脚点放在学生核心素养发展上，这就要求高中语文教师以正确的视角去审视新高考与核心素养发展之间的关系，在此基础上优化教育教学模式，确保学生核心素养的培养进入更加理想的状态。

参考文献：

[1]李宝新.基于核心素养培养目标下的高中语文作业设计探析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（2）：26-27.

[2]贡如云，冯为民.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].教育理论与实践，2017，37（5）：52-54.

[3]鄭新丽.核心素养：高中语文课程的应然价值追求[J].教育探索，2017（4）：27-33.