小学生音乐审美能力培养探究

姜桂萍

摘 要：小学音乐教学通过激发学生的学习兴趣，不断提高学生的审美趣味，对其美好情操的养成以及健全人格的完善都将起到积极的促进作用，使学生展现其积极向上的精神风貌。在教学过程中，教师需要结合学生的认知水平不断地提高和创新教学的方法与理念，进一步提升学生的综合音乐素养，通过音乐知识的学习以及培养学生的审美能力来调动学生的音乐情愫，使学生学会通过欣赏音乐来构建音乐的艺术形象。

关键词：小学音乐;审美能力;培养

音乐作为一门艺术课程，是美育的主要途径，对提高学生整体素养发挥着重要作用。在音乐课堂中不断培养学生审美、鉴赏音乐的能力，是该课程基础性的教学目的。随着新课改的不断深入实施，越来越关注对学生个体学习能力的培养以及注重其人文素养内在的培养。在音乐课程中通过激发学生的学习兴趣，不断提高学生的审美趣味，对其美好情操的养成以及健全人格都将起到积极的促进作用，使学生展现其积极向上的精神风貌。在教学过程中，教师需要结合学生的认知水平不断地提高和创新教学的方法与理念，进一步提升学生的综合音乐素养，通过音乐知识的学习以及培养学生的审美能力来调动学生的音乐情愫，使学生学会通过欣赏音乐来构建音乐的艺术形象。通过结合音乐的特点进行有效的审美教育，对学生全面发展起到了不可替代的作用。

一、点燃审美兴趣，激活欲望

兴趣作为最好的导师，在音乐教育方面也是非常适用的，如何利用好学生初次遇到美好音乐时的心灵感动，从而对音乐产生兴趣，是教师要特别注意和挖掘的。利用好学生的最初认知水平，激发学生的音乐审美欲望，这是后期提升学生审美能力和需求的前提和内在驱动力。在具体的音乐教学活动中，教师通过创设一定的教学形式、丰富多彩的教学内容来激发和培养学生的审美兴趣，调动起学生的内在情感，产生共鸣，由此进入“乐动情起”的状态。教师围绕教学内容创设教学情境，引导学生融情入境去体会、感悟、欣赏音乐作品，用美妙的旋律来陶冶性情，激活情感，同时较深刻而准确地从中获得一种审美体验。学生在融情入境中思想受到震动，有助于形成正确的审美观。音乐中，对学生兴趣的激发可以采取多种形式的，有的是利用了信息技术来突破传统音乐在时间、空间以及地域上的限制，如通过播放音频、视频以及一些投影仪等这些视听媒体，以声情并茂、图文结合形式来充分展现音乐内容，使其形象化，从而让学生的多感官受到刺激，对音乐有更深刻的理解与认知，同时也能激发起学生对音乐进行倾听与欣赏的兴趣。

二、调动审美情感，提高能力

学生的审美情趣被激发后，也会促使学生去主动地体验音乐作品。学生通过音乐作品的倾心聆听，从中不断地丰富自己的情感体验，培养自己的审美情趣，同时形成初步的感受、发现、创作等音乐的能力。在音乐审美教育中，情感的激发是最重要的，当学生與音乐所包含的情感产生共鸣、擦出火花，那么学生才能与音乐融为一体，进入音乐的世界中。对于音乐的感知与审美，必须要对音乐作品有一个通透的认知，既对其创作背景进行了解，还可以在聆听中产生情感，深入意境。对于学生来说，音乐就是蕴藏丰富情感的精神发源地，教师借助聆听音乐、节奏训练、律动舞蹈参与、歌唱等多种多样的形式激发学生的情感，促使学生主动体验音乐，使身心得到浸润、熏陶，产生与音乐同频共振的情感基调。

三、突出形象，提升想象力

要培养学生的审美能力，需要调动学生对音乐作品的感知力以及想象力，从而让音乐这一鲜明生动的艺术形象深入人心。而学生在联想已知想象这一心理过程中实现对音乐的准确感知，以及对其深刻理解，达到审美欣赏的目的。在具体的教学中可以采用多媒体来进行视觉上的冲击，让音乐作品更加形象化，同时也进一步激发学生放飞自己的想象力，不断地通过抽象的音乐语言来感受形象生动的意境。在音乐的欣赏之余，学生通过真切的准确感知力，对声音效果进行清晰辨别，极大地丰富学生的想象力，也提高学生的审美能力。就学生感悟能力的培养而言，需要教师进行恰当的引导示范。例如，在教学《白桦林好地方》这首歌曲时，教师运用了听唱法，引导学生聆听歌曲，感受这一歌曲蕴含的情绪，然后师生共同对歌曲做出分析，从而在学会歌曲之后通过节奏表现、歌曲表演以及创编歌词等环节表现音乐，引发学生对白桦林的喜爱，对自己家乡也产生由衷的赞美，深化学生的情感，使学生的欣赏能力不断提高，进一步提升对音乐的感悟能力，提高其审美情趣。

总之，在小学音乐教学中，将审美始终贯穿于各个环节，通过培养学生的审美情趣，引发学生主动吸收音乐知识，激发创新思维，在音乐中享受美、创造美，实现以美育人。

参考文献：

闵星.浅谈如何提高小学生的音乐审美能力[J].天天爱科学（教学研究），2020（9）.