探究小学语文教学和班主任管理的有效结合

赵鲜花

摘 要：时代不断发展，教育持续进步。素质教育大背景对小学语文课堂教学质量提出了新的要求。有效的班级管理对维持课堂纪律、提高学生学习能力、激发学生学习积极性有借鉴意义，班主任在课堂管理中应运用灵活多样的教学方法，更好地助力学生健康成长。

关键词：小学语文教学;班主任管理;有效结合

一、小学语文教学和班主任管理有效结合的必要性

班主任管理与小学语文教学相互融合，不仅能够让班主任在语文教学中及时发现课堂中出现的问题，还可以更好地引导学生进行表达与交流，使教学效率真正得到提高。对学生来说，教师管理好课堂，高效地带动学生学习，为学生提供良好的学习环境，学生也会主动跟随教师学习知识、开阔视野，从而提高自身的语文综合素养。小学语文教学和班主任管理的有效结合具有不可低估的价值。

二、小学语文教学和班主任管理结合的有效措施

（一）創新教学方法，提供教学管理发展契机

班主任在语文教学中应该不断摸索和创新教学方式，避免教学过度死板化、形式化、教条化，综合运用教学工具，采用学生比较感兴趣且喜闻乐见的教学方式，培养学生的语文学习兴趣，激发学生参与语文实践活动的积极性，使教学更加多元化，学生也能在较为和谐、活跃、多样的学习环境中更好地学习语文知识。

例如，在人教版小学三年级上册第四章第一节《古诗三首》的学习过程中，班主任可以让学生在课前预习课本、了解生词生字，并在课上请学生自主为大家讲述自己对古诗的理解。在语文教学过程中，班主任可以运用与古诗有关的小模型、短视频、文章等更加直观的形式向学生介绍诗歌的背景与诗人情感，然后带领学生进一步深入学习与交流。在深入学习后，教师提出关于古诗词的相关问题，运用击鼓传花的游戏方法鼓励学生积极踊跃回答，在这个过程中，班主任可以对学生的古诗词知识掌握程度有基础了解，进而有效组织管理学生，从

而为学生布置配套的实践性作业，引导学生在课后观看一些古诗词的视频，记录心得，由此不仅减轻了学生的作业负担，还便于班主任批改作业，有效进行班级管理。

（二）把课堂管理主动权交给学生，让学生更好地理解班主任的教学管理

僵化的管理体制不仅无法提高课堂管理效率，甚至会导致学生厌倦学习，厌恶班主任管理，因此，在语文教学过程中班主任应选择合适的管理方式，创新教学模式，适当地把管理主动权交给学生，在教学中设置班级管理职位，让学生管理课堂纪律。

例如，在人教版三年级上册第一单元的学习中，利用课本口语交际主题“我的暑假生活”，这一课时是交流表达课堂，为了避免课堂上有顽皮的学生借助小组交流的机会打闹玩耍，不认真思考，扰乱课堂纪律，在教学开始前，班主任首先邀请一位学生当课堂管理员，在课堂上协助教师管理纪律，管理课堂。然后教师向学生介绍本节课主题，留给学生充足的时间思考，以便学生更好地进行自主表达，可以利用课本问题“暑假生活你是怎么度过的”与图画情景，引导学生上讲台自主分享暑假经历，在分享的过程中有嬉戏打闹的学生，课堂管理员要站出来及时制止，以促进课堂教学的有效进行。在这个过程中，班主任恰当地将课堂管理主动权交给学生，学生可以以自身的管理实践来更好地理解班主任的管理制度，学生也能以理解认可的心态投入到语文学习中。

（三）培养学生的管理认同意识

学生是课堂管理学习的主体，学生有良好的管理认同意识才能更好地理解班主任在教学管理中的政策与措施，才能积极地落实并配合班主任开展课堂管理工作。班主任也应做好引导，为语文教学与班级管理的有效结合提供发展空间。

例如，四年级上册第一单元第一课《观潮》，这是一篇较长的文章，其中包含许多学生不认识的生僻字，班主任在教学中与学生积极互动交流，积极带动管理学生学习，引导学生根据课本提示拼音在读熟的基础上写几遍生僻字，由此加深印象，并给学生充足的时间与同学交流学习来巩固知识，在班主任的带领下学生的学习效率显著提高。然后班主任运用写生僻字竞赛的模式邀请学生融入实践竞赛活动中来，运用游戏的方式带动学生巩固所学知识，高效地管理课堂秩序。在游戏中不仅可以丰富课堂内容，巩固语文知识，学生也能在教师喜闻乐见的教学模式下适应语文课堂管理教学，更好地跟随教师的步伐学习，从而在潜移默化中培养管理认同意识。

三、结语

总而言之，语文教学与班主任管理有效结合是教育的创新与进步，虽然在语文教学管理过程中取得了很多成绩，但在此过程中也出现了不符合实际发展状况的问题，班主任应该在发现问题后及时改变教学管理策略，从而为语文教学的发展注入新鲜血液。

参考文献：

[1]周红霞.初探语文教学和班主任管理相结合的有效方法[J].天天爱科学（教育前沿），2021（9）：135-136.

[2]苏彩虹.关于小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].新课程，2021（35）：230.