小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究

摘 要：伴随新课改逐渐发展，传统应试教育的观点也逐渐遭到抛弃，而社会教育家则更加关注对学生综合素质的训练。以目前小学数学的教育现状及其所面临的问题为切入点，探索怎样利用小学数学问题情境创设方法来提高具体的教学质量，从而对学校实际的教育工作进行参考与引导。

关键词：小学数学;问题情境;策略

小学教育对中小学生综合能力的训练和其他有关课程的教学都具有非常重要的意义，但是因为数学学科特性和中小学生通常对教学内容兴趣不足等多种原因使得具体的教学质量不高，因此本篇文章将详细探寻怎样在教育过程中，使用问题或場景设计等方式来充分调动学生的学习兴趣，进而提升小学教育的质量及其教学方式。

一、情境教学方法存在的问题

（一）情境创设准备不足，学生未能适应

从创设情境教学法在小学数学课堂中的实际运用现状来看，不少老师在使用该方式时没有精心准备，而仅仅只是在教学中对具体的数学课程问题给出相应的语言讲解，而中小学生又因为本身理解水平有限，并没有透彻理解问题，也没有引导学生思维，这与学校采用创设情境法这一教育手段的初衷完全相背，从而导致学生对数学的兴趣逐步减退。另外，因为老师前期准备不够，也就不能选择中小学生更愿意接受的教学方法，从而导致学生在学习中出现了很多的实际问题而没有得到有效解决，这样增加了学生在数学问题上的困扰，从而导致教学效果非常不佳。

（二）情境创设的教学内容不切实际，学生理解困难

因为老师在进行问题情境创设的准备阶段并没有调查学生的实际学习需要，所以即使老师在具体的课堂阶段中经过问题情境创设后要求学生掌握若干实际问题，可是由于这种问题学生没有在实践中马上应用，从而导致其掌握得不牢固，因此教学效果也不明显。从教师的视角出发，老师在每节课上使用问题情境创设方法确实有助于学生更好地理解老师自身所讲解的教学内容，也确实达到了提高教师课堂教学质量的目的，不过从学习者的视角出发，由于教师在每个课时上使用问题情境创设方法所讲授的内容往往并不是学生自己当前所能够掌握的内容，进而使得此方案反而有点多余，从而使得小学数学的教学工作更趋于极端化。

二、在小学数学教学过程中应用问题情境创设的策略以及方法

（一）创设开放式问题情境，激发学生独立思考

老师在创设问题情境的过程中，不应该就具体的知识点或是根据某一问题内容来创设情境，而应该透过问题情境为学生掌握接下来的内容做好铺垫，从而引发学生对问题具体内容的深入思考，以提高具体教学效果。

如让学生分享每日从学校上下学过程中到小卖店买小零食的流程，以及买卖双方的数学应用核算过程和日常生活学习中经常发生的数学计算问题。这一过程不但有助于学生彻底地认识这个课题的内容及其教学的实际应用之处，而且又减轻了学生对学习数学内容的抵触情绪，这会在一定程度上激起学生更强的学习兴趣，有助于老师更好地进行教育工作。

（二）创设悬疑化问题情境，激发学生联想

由于小学阶段的学生自我认识水平十分局限，所以学习兴趣也一直是学生学习的主要动力。所以，老师在具体的问题情境创设过程中，可以通过合理地给学生设计几个比较悬疑的小问题来激发学生的求知欲，以便有助于老师更好地进行具体的数学教育工作。

综上所述，小学数学成为小学阶段最重要的课程，不仅对一些偏理科性的科目意义重大，同时对中小学生思维训练也具有重大意义。但是，数学课程对小学生来说普遍比较难。本文将尝试从小学数学情境设计的有效性问题展开分析探究。先对当前采用情境设计方式时出现的问题加以分析，给出了创建开放性的课堂情境，以启发学生独立思考，并希望对实际的教育工作有借鉴

意义。

参考文献：

[1]王静琦.小学数学教学中创设有效问题情境的措施[J].小学生（中旬刊），2021（10）：48.

[2]李玉成.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].新课程，2021（38）：111.

作者简介：崔三兴（1975—），男，汉族，甘肃漳县人，中师学历，中小学一级教师，研究方向：小学数学教育教学。