小学大班额学生数学计算能力培养的研究

代玉花

摘 要：在新课改的推广下，各个教育单位开始重视小学大班额学生的教育问题，积极采取各项措施优化大班额学生的学习能力。就小学大班额学生数学计算能力的培养作简要分析。

关键词：小学;大班额;数学计算能力

随着全球经济一体化的发展，我国社会经济在全球经济的推动下呈现出一派欣欣向荣的景象。为了满足社会经济发展对人才的需求，就必须大力发展教育事业，促进教育的健康发展。随着新课改的推出和普及，教育部门更加重视学生综合素质的全面发展。现在要求在职教师在开展教学活动的过程中，必须始终坚持“以人为本，以学为主”的教育原则，切实结合学生的实际学习需求和实际学习能力，创新学科课堂教学方式，促进学生综合素质全面发展。大班额通常是指在城市化发展的过程中，农村人口不断涌入城区，导致城区的教育资源日益紧张，在优质教育资源需求日益增长的情况下，教育资源的供给已经难以负荷，城市学校承受的教育压力越来越大，从而出现每个班级的人数急速剧增，超出了额定人数。为了有效提升大班额学生的数学能力，就必须重视学生计算能力的培养，优化教学方式。

一、小学大班额学生数学计算能力培养的现状

（一）教师方面

在小学数学中，计算能力是一项较为基础的数学技能。在日常的小学数学教学过程中，数学教师时常只重视学生其他数学能力的培养，对学生基础性数学技能的培养有所忽视。认为学生计算出现错误是粗心大意造成的，只需要在计算时稍加注意就可以避免，不需要专门培养学生的计算能力，这种教学观念导致学生的计算能力长期处于低迷的状态，无法得到有效提高。因此，在小学数学教学过程中，数学教师只有摒弃传统的教学思维，审视自身的教学方式，在实践的课堂教学活动中不断优化自身的教学方法，提升教学能力，才能有效培养学生的计算能力[1]。

（二）学生方面

在小学阶段，由于小学生的年龄较小，对于学习的自控力较差，往往不会对数学知识进行系统学习和巩固，这就导致他们会无法理解错题产生的原因。同时，小学生的数学思维能力较弱，在计算数学问题的过程中，由于思维不够缜密，很容易陷入数学应用中的“陷阱”，往往只看到数学问题的表面，而无法看见数学问题的

内在[2]。

二、培养小学大班额学生数学计算能力的有效对策

（一）培养学生的数学兴趣

在义务教育阶段，不论是初中还是小学，兴趣的培养都是尤为重要的，兴趣不仅能够激发学生对知识的渴望，更能够最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生主动去学习、去探索、去思考。由此可见，数学的教学，其第一步就必须建立在如何培养学生对数学计算的学习兴趣上，让学生乐于数学、乐于计算，自发地对数学知识进行学习、进行计算，这样小学生的数学计算能力才能得以提升。因此，在日常的数学计算训练过程中，数学教师要教会学生如何采用简便运算、口算等技巧来快速计算出数学题的答案，同时确保计算结果的准确。例如，在每天的数学教学活动中增加一些口算练习题，同时优化练习题的形式，使训练的形式多样化。此外，在课堂教学中，数学教师还需要注重引用数学小故事来营造数学课堂教学的氛围，如列举华罗庚演算数学题的故事，华罗庚误将答案当成棉花的价格，导致客人将其草稿纸带走后，又追买回来[3]。

（二）培养学生良好的计算习惯

在小学数学学习过程中，有些学生的习题出现错误是由计算能力薄弱导致的，但是有些数学题的错误则是由学生粗心大意导致的。因此，在小学数学教学过程中，数学教师必须严格要求学生在课堂学习过程中认真听讲，对问题主动思考，认真完成课内课后的作业，同时对数学学习做到优先复习，其次练习。此外，在数学题的练习过程中，数学教师需要引导学生对数学题目进行仔细推敲，不要急于計算答案，要养成仔细审题、算后检查、有错必改的良好数学计算习惯。

三、结语

综上所述，在小学大班额的数学教学过程中，数学教师必须重视学生计算能力的培养，积极创新课堂教学的方式，让学生主动、积极地去学习数学。有效发挥教师的引导作用，培养学生数学计算的学习习惯，让学生养成先审题后计算再检查的计算习惯，从而促进其数学能力的提升，进一步促进学生综合素质的全面发展。

参考文献：

[1]徐咸祯.刍议小学数学计算教学价值取向与学生计算能力培养[J].天津教育，2020（2）：73-74.

[2]凌璐予，徐丹红.直面核心知识 关注理法相融：小学数学运算能力培养例谈[J].教学月刊小学版（数学），2020（3）：113-114.

[3]邱琴.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].国际教育论坛，2020，2（8）：130.