如何实现小学语文教学与班主任管理的有效性结合

王功富

摘 要：小学阶段的教学对于学生来说具有非常重要的意义，小学生还没有形成稳定的思想价值观，他们不论是在学习以及生活中都非常容易受到外界的影响，此时如果不对其进行正确的引导，他们很有可能走向歧途。班主任作为一个班级的管理人员，需要对学生的各方面进行管理，而这与语文教学存在着紧密的联系，通过语文教学可以使小学生明白更多做人的道理。只有将两者有机结合起来，才能在学习过程中慢慢改变学生的思想观念。因此本文主要是着重分析如何才能有效将班主任的管理工作，渗透于语文教学中。

关键词：小学 语文教学 班主任管理 结合

前言

由于教学的深入改革，小学语文的教学目标产生了较大的变化，除了需要提高学生的文化素质，还需要注意培养学生正确的价值观，避免他们未来走上不正确的道路。为了达到这个教学目标，教学需要与班主任管理充分融合起来，班主任一方面需要负责对班级秩序进行管理，另一方面还需要负责培养学生的综合素，两者之间不能脱离开来。由此可知班主任在对学生进行管理的过程中，需要学会利用语文学科的教学特点，这样就可以在教学以及管理中健全学生的人格，从而达到制定的教学任务。当然，教育与管理的融合需要讲究方法，如果运用不当将难以达到效果，甚至有可能适得其反，使学生产生厌烦情绪，从而使工作难以正常开展，因此下文主要是研究如何才能将教学与班主任管理充分融合起来。

一、以语文教材中的故事内容对学生进行思想教育

小学语文教材中包含了众多寓意深刻的故事，教师可以通过向小学生讲故事的形式，使学生认识到故事中的深意，从而进一步强化教学效果。由于小学生自身的特殊性，他们对周边发生的事情充满了好奇心，语文教师在对其进行课堂教学的时候，采用讲故事的方式向他们讲述道理，不仅可以改变传统沉闷的教学氛围，使他们对语文学习产生兴趣，而且还可以影响他们的思想观念，避免他们思想价值观出现偏差[1]。例如小学语文教师可以向学生讲述《孔融让梨》的故事，使他们认识到谦让的意义；又比如小学语文教师可以向学生讲述《愚公移山》的故事，使他们认识到坚持的重要性，鼓励他们在做任何事情时永不轻言放弃。语文教师通过教学使学生理解故事的实际含义后，学生将会更加明白事理，对于班主任管理工作的开展具有重要的意义。

二、利用语文教学组织形式加强班主任管理工作

教学组织形式分为课内和课外，在课内的教学中，语文教师可以利用分组学习的方式对学生进行教学，这样不仅可以提高教学的效率，而且还可以使学生认识到互帮互助的重要性，使他们在日常生活以及学习中学会帮助他人，从思想上改变他们的观点。在这过程中语文教师需充分重视学生的思想教育，在传授知识的同时加强团结合作等良好美德的教育，使小学生能够成为一个具有美好品德的人，这在无形中强化了班主任的工作，使教学与班管理工作充分融合在一起[2]。在课外的教学中，语文教师应当注意结合生活实际，组织学生到户外进行春游，或者参加夏令营等活动，使他们在活动中感受大自然，认识更多与大自然相关的事物，同时教师应当与学生多进行交流，注意观察他们的各种集中表现。在结束这些活动后，教师再要求小学生根据自己的所思所想，将本次的感悟写下来，语文教师通过学生结合自己的观察，就可以充分了解学生在郊游中的感情变化，有利于班主任管理工作的顺利开展。

三、通过语文教学加强对学生进行思想教育

首先，小学语文教师可以利用朗读教学的方式，使小学生更加深刻的理解文章中表达的思想观点，从而达到强化思想教育的目的。一般来说语文教师在教学中通常都会引导学生进行课文朗读，这是非常重要的教学内容之一，而小学生还没有形成成熟的思维体系，他们在学习的过程中容易受外界因素的影响，通过这样的教学方式可以使学生对课文内容产生更为深刻的印象，从而使其深入理解课文的中心思想，领悟思想价值观[3]。其次，语文教师可以通过长期文字训练的方式慢慢改变学生的思想观点，从而达到思想教育的目的。语文教师在要求小学生进行书写的时候，应择取蕴含深刻思想教育的课本内容，这样可以进一步强化学生的记忆。在此基础上教师还需要引导学生深入的理解文章的思想教育内容，长此以往可以帮助学生确树立正确的价值观。最后，语文教师可以通过课后感悟的方式，加深学生对文章中心思想的理解程度。班主任为了做好管理工作，需要充分了解学生的思想。而语文教师在学生进行课文阅读后，了解学生对课文所产生的思想感悟，就可以更加了解学生的思想情况，并将之反馈给班主任后，这样班主任就能够了解学生的思想变化，有利于对学生进行针对性的思想教育[4]。

结语

为了能够更好的将班主任管理渗透于语文教学中，语文教师可以利用语文教材中的故事内容对学生进行思想教育，通过向学生讲述故事的方式，使学生了解故事中所表达的内涵。同时，语文教师还可以充分利用分组合作等各种类型的语文教学组织形式，使学生在学习的过程中认识到团结合作的重要性，学会在生活中与他人进行合作，进一步强化班学生的思想教育。此外，小学语文教师可以结合朗读教学、课后感悟等不同的方式，使学生更深入的理解文章，领悟作者传达的旨意，从而在长期的学习慢慢改变自身的思想观念，最终达到既定的教学目的。

参考文献

[1]周旋.小学班主任班级管理对策研究[J].现代交际.2014，12（10）：172-174.

[2]王玲.小学语文教学和班主任管理的有效结合分析[J].吉林教育2015，12（01）：129-130.

[3]王宏娟.浅议小学班主任管理与语文教学的有效结合[J].科技资讯.2015，07（23）：109-110.

[4]张金鱼.小学语文课堂教学有效性的对策研究[J].学周刊2014，09（38）：151-152.