浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养

李文娟

摘 要：目前，在小学音乐教育中，学生音乐学习兴趣匮乏是小学音乐教师普遍面临的棘手难题。因此，针对当代小学音乐教育中的不足之处展开深入归因分析，并提出几点激发和培养学生音乐学习兴趣的有效实施策略。

关键词：小学教育;音乐教育;学习兴趣;激发培养

教育体系在不断健全中逐步形成以全面发展为核心的教育理念，而小学音乐课程的设立目标旨在通过音乐教学，培养学生的艺术鉴赏能力以及文化修养，促进学生综合素质的提升。小学生正处于以兴趣为学习主导动力的发展时期，因此探寻激发与培养学生音乐学习兴趣的有效途径，从而构建高效的小学音乐教学课堂，是当下音乐教师所要解决的关键问题。

一、学生缺乏音乐学习兴趣的归因分析

（一）教学模式僵化

尽管素质教育不断强调以学生作为学习主体开展教学工作，但是目前依然有许多小学音乐教师难以脱离传统文化课程教育模式的局限性，在音乐教学课堂中基于教材照本宣科，教学过程过于注重音乐技能的学习，却忽视了与学生的良性互动，长此以往，过于僵化、枯燥的课堂教学使学生的学习主动性受到消极影响，难以激发其学习兴趣。

（二）音乐课程资源单一

现代化教学方式的不断普及应用使课程教学手段更加多元化，然而，目前小学音乐课堂教学中，一些音乐教师依然难以掌握拓展音乐课程资源的有效途径，音乐教学仅仅通过课堂示范、训练、理论讲解等途径开展，重复且单一的“填鸭式”教学手段也是阻碍培养学生音乐学习兴趣的主要原因。

（三）对音乐课程改革的重视程度不足

受传统应试教育体制的影响，部分小学依然将文化课程作为教育工作的重点，而仅仅将音乐课程作为“副科”。无论是在教学制度规范化管理还是在教学物资设备方面，都缺乏对音乐课程的关注。由此也导致学生与教师不重视音乐课堂的构建，未能端正音乐学习态度，音乐学习氛围的缺失也使小学生难以提升对这门学科的学习兴趣。

二、激发与培养学生音乐学习兴趣的有效途径

（一）尊重学生主体地位，加强师生高效互动

在小学音乐教学课程中，教师应当切实尊重学生的学习主体地位，将自身作为学习过程的引导者，开展高效的师生情感互动，从而为学生营造良好的音乐学习氛围。在此过程中教师可以适当脱离教材，基于小学生发展阶段的认知水平，创新教学模式，实现高效教学。例如，通过情境教学法创设富有故事性、趣味性的音乐学习情境，充分调动学生的多种感官，给予其音乐艺术的情境熏陶，通过不同音乐场景的切换，使学生在所创设的情境中感受音乐表达的情感，体会音乐的魅力，从而激发其学习兴趣，实现音乐核心素养与审美能力的培养。

（二）挖掘多元课程资源，创新趣味教学手段

随着现代信息技术与教育模式的融合发展，课堂教学资源也得到充分发掘。小学音乐教师应突破课堂与教材限制，应用互联网途径获取和开发多元课程资源，以多媒体软件与互联网平台作为媒介拓宽学生的音乐视野。如通过应用乐器模拟软件、播放相关音乐教学视频等方式，弥补课堂在乐器、设施方面的不足，使学生全面了解世界音乐的种类、流派以及表现方式，感受音乐文化的魅力。不仅如此，教师也可以通过音乐游戏的引入，激发学生对音乐的学习兴趣。如基于特定音乐主题对学生进行分组和角色设定，引导其编排音乐短剧，并在班级中进行评比，由此使学生在亲身参与的过程中吸收课程知识要点，并充分激发其学习、探索的积极性，使其感受音乐、爱上音乐。

（三）深化音乐课程改革，完善音乐教学设施

校内教育体系对音乐学科的不重视也是制约音乐教学发展的一大难题，首先，各小学应当切实立足于素质教育改革的基本要求，以促进学生综合素质全面发展为教育导向，加强对音乐课程教学体系的投入与建设，完善音乐教学设施，从而从物质层面为学生构建和谐的学习环境。其次，应当将音乐学科核心素养作为教学成果的重要评价内容，加强音乐教师对课程趣味性与实效性的重视，不断探索激发学生学习兴趣的教学方法，在寓教于乐的过程中引导学生主动学习音乐课程，感受音乐魅力，從而提升其学习兴趣。

三、结语

在教育改革工作的不断推进下，素质教育已经成为当代小学教育体系的核心宗旨。作为小学音乐教师，应当秉持正确的音乐教育理念，以学生为主体加强课堂师生互动，应用丰富的网络资源创新课程教学模式与手段，提升音乐课程的趣味性，从而切实激发和培养学生的音乐学习兴趣。

参考文献：

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