农村小学作文教学应重视“下水作文”

党新盈

摘 要：农村小学作文教学，由于受地域及经济条件的限制，有一定的局限性。作为小学语文教师，要站在學生的角度，从学生的生活、学习实际出发，在农村的现实背景下，依部编版教材的习作要求，写出每一单元的“下水作文”来示范引领农村小学生的习作，不断提高学生的写作水平。

关键词：示范;引领;提高;成长

作文教学是语文教学的重要组成部分，也是学生提高语文成绩的关键所在。语文教师必须要重视作文教学，想要提高作文教学效果，使学生的作文水平快速提高，教师必须重视“下水作文”。同时语文教师的“下水”实践活动，也是提高自身专业素质和业务能力的有效方法。一个好的教师，应在教中学，学中教，与学生共同进步、共同提高。

农村小学语文教师尤其要重视作文教学的示范引领。部编版五年级下册第五单元作文：把一个人的特点写具体。“我们每天都会遇到形形色色的人：小区里锻炼身体的爷爷、奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车司机、维持秩序的交通警察……选择一个人写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。”这里明确提到的四类人，农村孩子有三类平时就见不到。他们经常见到的只有爷爷、奶奶、老师、同学。这就使他们写作的范围比较小，选择的余地不大。这就需要教师从熟悉的农村生活环境出发，以学生的真实视角，亲力亲为写出示范性的作文对学生加以

指导。

例如，部编版四年级下册第五单元作文“游……”，要学生按游览顺序选个地方，把游览的过程写清楚。农村孩子因经济条件限制，大多没出过远门，游览的地方非常有限，名胜古迹、著名景点去的寥寥无几，所以写起来难度很大。这就需要教师在离学校不远处找一个有观赏性的地方和学生一起同游同写。按照游览的顺序，抓住游地的特点，重点对学生进行写作方法的指导。

部编版五年级下册第二单元让学生写读后感。由于条件所限，农村孩子读的书非常有限，感想无法谈起，只好让学生写读课文的感想。老师根据自己的读书实际，写出详细、真挚的读书所得，以此激励学生多读课外书并养成习惯。同时及时写出对教材文本的读后感，教师要对学生进行具体的指导。

农村小学语文教师要写出高质量的“下水作文”，真正起到对农村小学生习作的示范引领作用，笔者觉得要做到以下几点：

首先，农村小学语文教师要重视自己的专业成长。尽可能地博览群书、开阔视野、深钻教材，勤研作文教学的有效方法。坚持写作，以写作为乐，不断提高自己的写作水平，真正做到学高为师。通过写文章，记录自己的真实生活，记录工作的点点滴滴。同时发表文章，提高自己的写作水平。一个合格的语文教师，一定要对自己从严要求，通过文章的发表展露自己的文学功底，显现自己的专业自信。

其次，教师的“下水作文”要有明确的目的性和针对性，必须从教材的要求出发，从学生的生活实际出发，从学生的习作基础出发，特别是一定要充分掌握学生的作文水平。为了指导学生的写作方法，真正激发学生的写作兴趣，“下水作文”要尽量生动有趣，并有浓郁的乡村生活气息。切忌急于求成、切忌好高骛远、切忌盲目

而作。

再次，教师的“下水作文”尽量呈现不同的形式。教师每一单元的“下水作文”，尽可能地多写几篇以满足不同学生的所需。比如，六年级上册第七单元《我的拿手好戏》，教师尽量将自己的特长，如唱歌、书法、做菜等多写几篇，让学生从不同方面去学习、领悟、提高。当然，这样做会加重农村语文教师的工作负担，使其工作压力增大。可作为一名有责任、有担当的教师，应从学生方面考虑，为其学习负责，以春蚕般无私奉献的精神要求自己，使自己的本职工作更出色。

最后，教师的“下水作文”要能真正起到示范、引导作用。通过师生评析交流，学生可以从教师“下水作文”选材的精准性、遣词造句的恰当性、结构的巧设性、主题的深刻性、修辞手法运用的贴切性、文笔的流畅性等方面去感悟琢磨。通过细心比较，让学生寻找习作中的差距，找到自身的不足，并帮助学生耐心寻找原因，寻找贴合自己实际的习作途径，让学生慢慢培养自己的写作兴趣，使其在以后的习作中取得更好的效果。