核心素养视野下高中数学课堂有效教学策略

金丙亮

【摘要】随着素质教育的推进，高中数学更加注重探究性数学课堂的建设，以强化高中学生数学核心素养，促进高中数学教学实现深入发展.高中数学教学应当摒弃传统的教学理念和方式，以学科核心素养为基点，创新教学方式，从而提高高中数学课堂的教学质量与高中数学教师的教学水平.本研究从核心素养的培养角度出发，分析了高中数学课堂教学存在的问题，重视高中数学课堂教学在观念及方法上的创新，真正实现高效课堂.文章对基于核心素养视野下的高中数学课堂教学进行了分析，并提出了几点相应的有效策略.

【关键词】高中数学;核心素养;有效教学;策略

一、核心素养内涵

1.核心素养的概念

核心素养的概念：学生为适应自身和社会发展应具备的重要品格和关键性能力.具体表现为社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新等9大素养.而在数学中，核心素养表现为数学的基础知识、技能、思想方法及对数学知识的应用和创新意识.在高中数学的课堂教学中，教师需要将促进核心素養发展落实在实际的教学工作中，实现核心素养和课堂教学的有机结合，有效发挥其重要作用.

2.高中数学核心素养的具体体现

高中数学核心素养，表现在数学能培养和锻炼人的思维.具体来说，指的是学生在数学探究中需掌握的素质、技能、知识等综合能力素养，其中包括：直观想象能力、数学运算素养、数学建模能力、数学逻辑推理能力、数学抽象能力水平、数据分析能力水平.这些能力都不是能够快速掌握的，是需要学生在探究问题和解题过程中逐渐形成的.高中数学核心素养体现了高中数学学科的教育目标.

二、目前高中数学课堂教学的特点分析

对于高中数学学科的教师而言，任课教师的综合素质直接决定了课堂教学效果的好坏，同时决定了任课教师的教学是否能够与时代发展接轨.虽然在新课标改革的要求下，教师也相应地调整和改革了高中数学的课堂教学，但是进展得并不顺利，仍存在一些较大的问题，对于学生的综合成绩和核心素养的发展没有起到有效作用.问题主要出现在以下两个方面：

对教师而言，大部分数学教师并没有及时改变传统的教学模式，仍以灌输式的教学模式讲解知识，没有重视学生各方面能力的培养.虽然他们也采取了一些新兴的教学方式，但都没有深入去探究该学习方式的具体效用，导致教学效果提高得不明显.比如运用问题式教学模式时，采取的是固定的一问一答形式，形式过于单一枯燥，难以达到教学目的.

从学生角度来说，培养和促进核心素养的发展更需要学生自己的努力，即使教师采用了小组合作的学习方式，但是大部分学生在此过程中并没有合作的积极性和意识，就会导致教学进度缓慢，也无法对核心素养的发展起到促进作用.

三、核心素养下的高中数学课堂有效教学研究策略

由于受传统教学观念的影响，高中数学课堂教学过于重视学生学习成绩，忽视了对学生核心素养的培养，这不利于学生综合能力的提高.灌输式教学方式会导致学生产生厌学情绪，课堂学习效率比较低.核心素养培养对教师教学提出了更高的要求，需要教师构建高效数学课堂，调动学生课堂学习积极性，促进学生全面发展，以提高课堂教学有效性，为社会培养更多高素质人才.因此，高中数学教学中，教师应当注重核心素养下高效课堂的构建，使其推动我国教育事业的发展.

1.注重教材创设情境，构建高效文化课堂

数学知识源于生活，同时应用于生活.数学是能够有效借助数学知识内容解决生活问题的一门基础性学科.数学知识内容具有抽象化特点，不少学生在学习中会遇到各种困难，进而产生畏惧心理，造成学生偏科现象.因此，作为高中数学教师应当采取有效的教学措施，激发学生的学习兴趣，充分利用数学教材内容，创设课堂教学情境，构建高效数学课堂，使学生树立学习的信心，加深学生对数学知识的理解.

高中数学中的“椭圆”一课，需要学生深入理解椭圆的定义，所以在教学活动中，教师应充分结合日常生活中椭圆形状的物品，吸引学生的注意力，加深学生对教材知识的理解.之后，教师引导学生利用大头针和细绳开展操作活动.在做好准备工作之后，教师让学生将两个大头针保持一定的距离后固定，在固定的大头针上绕上细绳，开展画图操作，借助这样的活动，调动学生的学习积极性，加深学生对椭圆知识的理解和掌握，同时促进学生核心素养的发展，实现高效课堂的构建.

2.充分挖掘教学手段，构建高效体系课堂

在高中阶段，学生一般对基础知识掌握得比较扎实.对数学学习也有着自己的认知.但是，很多学生的数学知识点比较凌乱，没有构建完善的知识体系，虽然都能够理解和应用每个部分的知识，但是难以实现综合利用.因此，教师应通过多样化的教学手段，帮助学生构建知识体系，使学生拥有完善的学习框架，从而实现数学核心素养的提升.

在高中数学“三角函数”的课堂教学中，教师应先让学生联系高一学过的函数的基本性质、初等函数、函数的应用等知识，再引入三角函数的概念，使学生认识到，之前学习的内容与现在学习的内容之间有一定的联系，能够形成一个理论框架，通过这个框架，能够掌握函数相关的理论知识，从而实现知识间的交换互动.为了让学生进一步构建知识体系，教师应引导学生利用思维导图的方式，整理三角函数的相关内容，还可以将其绘制成发散的图片或绘制成树形图、线形图等，并在图中标注重点、难点，帮助学生理解和记忆.制作思维导图，可以使学生的数学学习能力得到提升，能够使学生以更加便捷的方式整理自己的数学知识，从而实现数学学习效果的提升.

3.灵活选用课堂教学模式，构建高效思维课堂

高中阶段学生的学习任务和学习压力比较大，学生之间缺乏互动和交流，这不利于学生团队意识的培养.因此，作为高中数学教师，应当根据学生学习的实际情况，在课堂教学设计中适当组织学生开展小组合作学习活动，为学生的互动和交流构建平台.教师可以让学生在组内分享学习经验，以此提高学生的数学学习能力，培养学生的核心素养.教师还可以借助问题引导学生开展小组合作学习和讨论活动，最后进行归纳和总结，以提高课堂教学有效性.

高中数学“直线与方程”的课堂教学中，笔者为了帮助学生理解直线方程的概念，以及会判断一个点是否在一条直线上，在课堂上出示了一些典型的例题，并通过提问的方式引导学生进行思考.在学习直线的特征性质时，笔者设置了这样的例题：平面直角坐标系中的任意一条直线，都是由点组成的集合，但是已知任意一点的坐标，怎样才能判断它是否在给定的直线上呢？随后，笔者在黑板上画了一个直角坐标系，并作出通过点（2，0）且垂直于x轴的直线l，提问学生：在直线l上的点的横坐标有什么特点？横坐标为2的点一定在直线l上吗？直线l的特征性质能用x=2来表述吗？通过对这一系列问题的思考，学生对于直线l的特点已经有了一定的理解，这为本课概念的引入打下了良好的基础.

4.引导学生开展实践活动，构建高效应用课堂

数学是一门抽象性和逻辑性比较强的学科，学生在课堂学习中虽能够掌握基础知识，但是在实际应用中依然存在一定困难.存在这样的问题和现象的主要原因是缺乏灵活运用知识的技巧，无法将理论知识和实际生活有效结合.因此，在课堂教学活动中，教师应当引导学生将理论知识应用到实际生活中，达到学以致用的目的.

高中数学“随机事件的概率”的课堂教学中，教师应利用生活中常见的概率问题，引导学生仔细观察生活事件，从中探究其隐藏的数学知识和数学规律.如在购物时，付款数目十位数是双数的概率是多少？在周日下雨的概率是多少？在和小伙伴玩“剪刀、石头、布”的游戏中，对手出石头的概率是多少？生活中的小事件包含着不少数学知识和数学规律，教师结合这些生活小事件，引导学生开展实践活动，能够帮助学生理解随机事件的概念，将理论知识和实践活动有效结合，解决数学实际问题，构建高效数学课堂，并进一步提高学生的核心素养.同时，教师让学生根据自己的生活經历，用数学知识解决自己遇到的问题，即通过生活实践对数学知识进行验证，这样可以帮助学生深刻理解生活和数学之间的关系，激发学生的学习兴趣和探究欲望，进而实现高效数学课堂的构建.

四、结语

核心素养视角下的高中数学课堂教学要立足教材，以问题为驱动和主线，激发学生的主动性和探究热情，在问题交流、互动和探究的过程中，实现数学知识的融会贯通，提升学生的数学核心素养.数学核心素养反映了数学的本质与数学思想，具有综合性、整体性和持久性，对于理解数学学科本质，设计数学教学，以及开展数学评价等有着重要的意义.教师应认识到在高中数学教学中凸显核心素养理念，不仅能够顺利落实新课程标准，还能够促进学生综合素质的发展.

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