智慧课堂下的初中英语个性化教学分析

【摘要】英语是国际交流交往的重要语言，在我们的日常生活中也扮演着重要的角色。学习英语或许对我们每个人来说是一个艰难的历程，很多人都面临过不爱学，但又非学不可的煎熬状态。而采用智慧课堂的方式，将初中英语融入学生的日常生活中，使他们从被动学习转变为主动学习，在没有压力的情况下收获更多的知识，让英语成为他们的一种兴趣爱好，让学习不再枯燥，这是提高教学质量的关键。本文对采用智慧课堂的方式和初中英语个性化发展提出了一些见解，仅供参考。

【关键词】智慧课堂;初中英语;个性化教学;分析对策

【作者简介】许蓉，宁夏回族自治区银川市第十五中学。

引言

面向全体学生，尊重个体差异。在我国的九年义务教育的实施下，绝大多数的学生都能够完成自己的学业，无论贫穷亦或是富有，都可以通过学习来实现自己的理想。在初中的课程教育中，大多数的教师喜欢用传统的教学方式，但是相对于学生来说这种方式缺少实践，不利于开发其大脑思维，特别是初中英语这门学科更应该注重实践，多说多练，这样才能够提高英语课堂的教学质量。所以用智慧课堂进行教学，结合新媒体创造出不一样的课堂，能够促进学生的个性成长和智慧发展，让学生对初中英语的学习产生兴趣。

一、通过学共体展示来彰显学生们的个性化

所谓学以致用，学习就是为了来使用。通过学共体展示，创造学共體讨论展演这个方式，给了孩子们一个角色扮演，并展示的机会，能增加孩子们对英语的好奇感，引起学生对初中英语的注意力，让学生有机会亲身感受英语带来的乐趣，所以在课堂讲习中，增加此种教学方式，一定会让孩子很有代入感（学共体也就是小组活动，是我们学校实行的一种教学改革模式，学共体成员讨论，并上台展演他们讨论的结果，其他同学进行补充、质疑，教师根据情况给学共体和补充质疑的孩子们加分）。

采用情境教学的方式可以让学生亲身体会学习英语的乐趣。比如，在课堂的前几分钟和学生一起温习上节课学习的语法知识。将学生分成两组，分别是表演者和观看者，教师根据上节课所学习的语法内容编排一部剧本，让学生在课堂上进行表演，也可以临场发挥。采用这种方式能够使学生更好地理解语法，而观看的学生也能够在无形中吸收和回顾语法内容。同时，如果表演者在语法上出现失误，表演后观看者可以给予补充和纠错，这样还能提升学生的洞察力和想象力。

教师在这个过程中也扮演着重要角色，一方面陪孩子们研究剧本，一方面欣赏孩子们的表演，陪孩子们在娱乐的表演创作与欣赏中学习、成长，为孩子们纠正错误，指导更好方向，让孩子们对英语充满热爱。

二、课内外结合

初中外语的学习只局限于课内每天的40分钟课堂时间远远不够，因此课内外结合显得尤为重要。所以老师可以多多开展课外活动，留有趣的课外作业，让孩子们在课外依旧学习英语，进行一些简单的英语对话，巩固知识的同时，还能提高同学们的学习兴趣。因为我们采用的是智慧课堂，所以学生可以利用平板中的云校家，通过课前导学、智能检测、在线测验、课后练习，来进行课外学习、复习巩固;学生提交作业的形式多样化，可以是个人视频、音频、图片等多种提交方式，教师还可以在课前将学生的作业调出来，进行讲评，以及通过学生手头的平板进行推送，方便班级学生对于优秀作业进行查看。

教师可以创建各种与英语有关的小活动、小比赛，并准备一些特殊的奖品，比如把中文的诗句转换成英文的古诗大转换竞赛、英文歌曲竞赛、英语朗诵大会、英语配音大赛、听力比赛、作文比赛、单词听写比赛等，将英语和生活中的放松娱乐活动联系到一起，让英语确确实实的生活在孩子的日常生活中，并且成为生活娱乐必不可少的一部分，让孩子在不知不觉中，了解英语，热爱英语，逐步成长。

三、通过互助教学的模式，扩大智慧课堂

以往的教学模式为教师在前面讲课，孩子在下面边听边记笔记，课后写作业，这种传统的教学模式很难激发孩子学习热情，集中孩子注意力。然而如果在课堂上老师出一些小问题，说一说最近的时事热点，分享最近生活中的趣事，给孩子几分钟小小的讨论时间，讨论如何把这段话翻译成英文，讨论事情这样的发展趋势是否合理，就能勾起学生的注意力。采用分组的方式，让学生们进行讨论学习，“品味”到不一样的想法，将是一个很能让学生快乐的学习方式。

这种方式不仅锻炼了孩子的口语和翻译能力，还帮助孩子交换思维，拓宽视野，这种方式让课堂气氛活跃，让教师讲课更加充满热情，使孩子上课更加积极有耐心、有兴趣，学习氛围更加好，学习热情更加浓郁，一定能成为英语教学中快乐学习并乐在其中的一种手段。

四、英语课堂的个性化作业布置

每一名学生对知识的接受与掌握能力是不一样的，因为个人的能力是不同的。例如在一节课上教师为学生设计了两项任务。

作业一：教师要求孩子们使用一般将来时时态，询问他们的同学或者亲戚朋友假期在家的安排，并且相应地记录下来。正所谓知识来源于生活，在设计家庭作业的时候，教师要充分地考虑到知识与生活的紧密联系，从而达到了让知识来源于生活的目的。

作业二：为在作业一的难易程度上有所拔高，教师布置了一个写作的任务。要求学生写一封“自我介绍”。传统教学中，教师至少需要一天时间批阅，才能将作文批阅结果反馈给学生。对英语比较感兴趣的学生，可能会认真改正老师所指出来的语法错误，但是想要提高自己的写作能力，仅仅这样是不够的，学生只能知道自己错误，却不能举一反三，这对于初中英语教学的意义不大。甚至有些对英语兴趣不大的学生可能连看都不看就直接扔掉了，或者当成草稿纸来使用了。若使用智慧课堂的教学方式，不仅能够缩短教师批改作文的时间，还能分散教师在这方面的注意力，让教师把注意力放到学生身上。

比如采用智能系统的批阅功能，当学生写完作文后，可以采用拍照上传的方式自动上交给教师，当然不是教师来批阅，而是智能系统自动批阅，并且将错误点、相似的句子和作文的整体分析都展现到多媒体上，包括作文成绩。学生们能够看到自己的不足，还能激发学生之间的竞争意识，这样能够提高学生的学习动力。同时，教师也可以通过智能平台看到学生们的共性错误，了解学生在写作上的不足。智能教学课堂上，智能系统还能根据学生的具体情况，对其发放一些写作练习，锻炼一下学生的写作能力，使其能够有进一步的提升。

这样的教学方法，使初中英语课堂实现了个性化，能够更有效地传播英语知识，使初中英语不再枯燥乏味，而是越来越有趣，让学生们在不知不觉中爱上英语。

五、智慧课堂给初中英语教学带来的新变化

采用智慧课堂的教学方式，给初中英语课堂带来了一些不一样的变化。现在英语课堂主要以讲学稿为依托，采用由教师辅助教学，而学生实现自主学习的教学方式，这样可以有效地督促学生完成初中英语的学习。在教学方式上教师将课程分为三个阶段，分别是课前、课中、课后。为了锻炼学生能够自主学习，要有课前预习的阶段，教师要明确预习的内容，像先明确目标、阅读文本、自主学习，然后再进行预习检测 ，最后再次进行文本阅读，这样能够使智慧课堂在教学过程中顺利、快捷，也有利于学生接受课堂上所学习的内容。在智慧课堂上，教师可以通过平板先创景引课，然后让学生通过平板进行巩固练习、提出问题等，并分成小组合作探究。待课程快结束时，教师再带领学生对这节课的内容进行归纳总结。最后再让同学们利用平板完成巩固练习。在传统的英语教学中，往往是以教师的安排为主线，学生跟着教师的脚步走，这种方法不利于提升学生的自主学习能力，也不利于学生们的英语成绩提升，所以智慧课堂可以完美地避开这种问题，达到让学生自主学习的目的。

智慧课堂的最大变化就是在课堂上采用平板学习法，即在每一名学生的手中有一个平板，而学生和教师可以通过平板进行课堂互动，包括学生在平板上做题、进行线上检测（在平板上都是有监控设置的，能够防止学生做除学习以外的事），还有教师的批改结论等等，不仅方便，还能够为学生提供更多的学习路径。并且在智慧课堂上学生可以安排自己想学的内容，因为每一位学生的应变能力、反应程度和接受程度是不一样的，所以没有办法在课堂上让所有学生都掌握课堂知识，智慧课堂就可以让学生合理地安排自己的时间，找到自己的不足，并且通过智慧课堂努力改正。

因为智慧课堂是没有固定的、统一的答案的，所以学生可以自由地理解地理知识、探究答案，去探索这个世界的美好，毕竟一个问题也许有几个答案，甚至一个学生一个答案，这样英语教学中学生的思维就能得到全面的发展，教学中培养学生的思维方式也更接近于学生自身的个性、学习特点等，更有利于学生掌握知识、掌握学习的机会，对英语知识进行更深入的研究、探知。而且智慧课堂还能激发学生的个性化思维，开发他们的大脑，帮助他们学习更多的知识，充实自我。

六、影响初中英语课堂教学的要素

在我国的教育事業中，大部分的教师深受教育理念的影响，相对于学习能力的培养，教师更加注重学生们的最终成绩，尤其是英语这门学科。在我们的日常生活中，汉语是我们必说的语言，它是我们的母语，而英语最早是在小学开始接受学习的，学生们的英语基础不是很好，所以学习起来是有困难的。为了学生能尽快接受英语课程的教学，先采用情境教学的方式，将多媒体带入课堂中，这样可以更加直观地引导学生学习英语知识，使学生了解课文中的内容，并且能够利用文章中的内容进行现实对话。此外，这样不仅让学生们进入英语“角色”中，还能锻炼他们的实践能力，提高他们的沟通能力。而传统的教学方式会给学生们带来压力，使他们缺少学习的自主性，只有被动学习，没有办法提高学生的学习兴趣，这不利于初中英语教学的推进。

结语

随着我国科学技术的不断发展，英语已经进入了我们的生活当中，为了使学生们更好地学习英语语法，采用智慧课堂的教学方式，能够极大地推动英语课堂的教学。而实现初中英语个性化教学还有很长一段路要走，这需要我们的共同努力。

参考文献：

[1]张伟.基于智慧课堂的初中英语个性化教学实践研究[J].校园英语，2019（17）：208.

[2]林秀花.基于智慧课堂的初中英语个性化教学实践研究[J].魅力中国，2020（15）：142-143.

[3]黄晓翠.智慧课堂模式下初中英语课堂教学实践研究[J].中小学电教，2020（9）：75-76.

[4]刘雨婧.智慧课堂支持下初中英语听说课互动策略研究[D].广西师范大学，2019.

[5]王小恩.智慧课堂在高中英语教学中的应用之我见[J].读与写（上，下旬），2018（17）：100.