关于发挥美术美育的德育功能全面提高学生素质的探讨

摘要：在素质教育理念的指导下，美育是学生全面发展的必要组成部分，是培养学生美术核心素养的前提和基础。美育与德育相结合，能够有效提升学生的全面素质，促进学生在德智体美劳等方面的全面发展。在小学美术教学中，教师根据小学生的年龄特征和身心发展规律，在美术课堂中发挥美术的德育功能，在提升美术课堂教学效率的同时，提升学生欣赏美、鉴赏美的能力，培养学生高尚的道德品质和思想品德。

关键词：美术美育;德育功能;小学美术;全面提高学生素质

小学生正处于美育和德育迅速发展的启蒙期，小学美术教学应将美育与德育有效融合，以美术学科为基础，发挥课程的德育功能，以全面提升学生的素质。在讲授美术知识的基础上，教师根据小学生的认知发展规律和审美能力，渗透德育科学，有效整合美术教学与道德教育，为学生的未来全面发展奠定良好的基础。

一、发挥美术美育的德育功能，要充分利用小学美术手工课

在小学美术课程教学实践中，为了发挥其美术美育功能，教师要充分的应用小学美术手工课。小学美术手工课强调培养学生的动手实践能力，学生通过动手实践对手工课程内容认识更加深入。所以，在发挥美术美育的德育功能教学实践中，教师要充分利用小学美术手工课程的特有特点，将德育充分的融合在小学美术手工课程中，通过学生的动手实践，既能够让学生掌握美术手工课程内容，又能够强化学生的德育教育，促进学生的全面发展[1]。例如，在学习《友谊卡》这节课程时，需要学生在课堂上动手制作一个“友谊卡”。为了促进学生的团结，教师可以让学生为班级的同学制作友谊卡，学生之间互相表达友情。另外，教师引导学生利用“友谊卡”化解与其他同学之间的矛盾，在友谊卡中主动表示歉意，借助这个手工课程，学生之间的误会消除，学生之间的友谊更深，使得学生之间更加团结。在《友谊卡》学习这节课程中，学生通过动手为其他同学做“友谊卡”，学生认识到“团结”的重要性，让学生养成谦让、友爱的良好习惯，从而提升学生的德育水平，对学生综合素养的提升有着重要的促进作用。

二、发挥美术美育的德育功能，要在艺术作品鉴赏中融合德育教育

随着新课程改革的推进，在小学美术课程教学实践中，越来越重视学生美术综合素养的提升，尤其是重视培养学生对美术作品的鉴赏能力。在充分发挥美术美育的德育功能实践中，教师要充分将德育教育融合在艺术作品鉴赏课程中，学生通过对美术作品的欣赏，被美术作品中的艺术美深深打动，以潜移默化的方式融入德育教育对学生的内心更有触动力，对学生的思想的影响更有说服力，既能够提升学生的美术作品鉴赏能力，还能够培养学生良好的德育水平[2]。例如，在学习《中国画与油画欣赏》这节课程时，教师在引导学生对美术作品进行欣赏时要充分的融入德育教育。在欣赏徐悲鸿的《田横五百士》这幅油画作品时，教师要向学生充分讲解徐悲鸿创作这幅油画的背景“1927年秋徐悲鸿回国后正值蒋介石叛变了大革命，很多人投靠了国民党反动派，在这个时代背景下，徐悲鸿用《田横五百士》向世人表达‘威武不屈的高尚气节”。教师结合“田横五百士”的历史事件，向学生传授“威武不能屈”的民族气节。学生被作品中“田横五百士”的“高节”所折服，让学生深刻感悟“国家兴亡、匹夫有责”的爱国主义精神，教师为学生上一堂生动的爱国主义教育课。教师将作品鉴赏课程与德育教育充分的融合，能够最大程度的利用美术美育的德育功能，对学生的影响更深刻，德育教育开展效果更好。

三、发挥美术美育的德育功能，要紧密结合美术课程

在发挥美术美育的德育功能教学实践中，很多美术教师将“德育教育”放在了首位，向学生传授的美术知识完全脱离了课程知识内容，使得学生的美術学习非常“零散”，很难为学生建立完整的美术学习体系，更影响了学生的美术课程学习效果。所以，小学美术教师在发挥美术美育的德育功能时，要把握好“美术知识传授”和“德育教育”的“度”。美术教师在发挥美术美育的德育功能时，要以课程内容为前提，将美术课程知识和德育教育的融合。学生在美术课堂学习中，既能够高效的学习美术课程内容知识，还能有效的接受德育教育，可谓是“一箭双雕”[3]。例如，在号召学生学习习近平主席有关“节约粮食”的相关思想时，教师在利用美术美育的德育功能时，要充分结合课程内容。如，在学习《“五谷”作画》这节课程时，教师可以结合本节课程教学目标“依靠我们神奇的大脑，让平凡的五谷杂粮变得不平凡”。教师要引导学生对“五谷”进行充分的观察“豆像瓦、米似墙、玉米如石块等”，学生通过对“五谷”的细致观察，让学生对“五谷”产生浓厚的兴趣。教师向学生介绍“五谷”的播种、成长和收获的过程，每一粒粮食都承载了农民伯伯们的汗水，正可谓“粒粒皆辛苦”。学生认识到“节约粮食”的重要性，在内心将“节约粮食”理念充分的接受、认可，从而培养学生勤俭节约的良好美德。

结语：

在教育体制改革进程中，注重德育、智育、体育、美育、劳育的全面发展。在小学阶段的美育教学中，不仅应培养学生的审美能力，还应激发学生的创造力、想象力，挖掘美术内涵中的德育因素，使得美育和德育共同渗透，共同开展，坚持美育的启发，充分发挥美育教学中的德育功能，以促进学生的全面发展。

参考文献

[1]贾维一，赵天宇.德育与美育双融合：高校美术教育的可为、难为与应为[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2021，45（01）：120-125.

[2]李日录.随画入境 美中立德——小学美术课堂教学的德育渗透方法探究[J].考试周刊，2020（91）：151-152.

[3]荆亚男.分析德育在美术课堂教学中的定位和有效渗透[J].家长，2020（29）：33-34.

作者简介：赵静（1983.01），性别：女，籍贯：内蒙古包头市，最高学历：本科，职称：中级教师，职务：办公室主任.

（包头市昆区青年路第二小学 014010）