基于“双减”背景的小学语文作业设计探究

韦秋兰

【摘要】目前双减政策的主要目的就是为了能够有效地减轻学生在学习过程中的负担，从而真正地做到快乐学习，让学生能够做到健康的发展。基于当前双减的大环境下，怎样能够减轻学生的作业压力下，充分地发挥出作业的作用，也是当前语文老师在教学过程中需要解决的问题，所以文章就根据双减政策对小学语文作业设计展开探究，以落实素质教育，促进学生的全面发展。

【关键词】双减背景;小学语文;作业设计

结合当前小学作业布置情况，存在的问题就是创新性上明显不足，作业的布置主体仍然以老师为主，和学生之间的联系不足，所以作为老师需要充分的把握好作业的内容，充分地利用作业引导学生完成对于知识的复习和巩固，能够将其作为互动的平台，构建起良好的师生关系。

一、“双减”背景的小学语文作业设计现状

（一）作业形式比较单一

目前大部分教师重视的是对于学生的语文知识基础上的夯实，所以在作业的形式上大部分是抄写、组词、造句、默写、背诵，部分情况下，还会让学生一次抄默多遍，还会重复布置相同作业，作业在形式上比较单一，而且学生毫无兴趣，单纯应付，作业的质量得不到保障[1]。

（二）作业对象部分

教师在布置作业的过程中主要面临的对象是学生，但是不同的学生之间是存在着个体差异的，而不同层次的学生做相同的作业，如此“一刀切”，会导致能力强的学生“吃不饱”，能力弱的学生“受不了”，不同层次的学生得不到适合自己能力的发展。

（三）作业内容“封闭”

当前存在的“就着语文练语文”的情况，这样往往容易忽视语文学科以及其他学科的交叉、渗透与融合。所以，在作业的内容上，整体的范围比较狭隘，缺乏对生活和周边资源的发掘，没有利用丰富的语文资源，学生的思维发展受限。

二、基于双减政策对小学语文作业的设计策略

（一）创新作业形式

目前双减的政策其主要的目的就是为了能够进一步降低学生在学习上的，还可以让学生真正的享受学习，并且可以充分的感受到学习所带来的快乐。另外，老师也需要注意不落俗套，创新作业形式，让学生能够有新鲜感，从而充分的提高学生在学习上的热情[2]。老师要根据学生的身心发展特点，结合其语文水平丰富作业的内容和形式，从而发散学生的思维，让学生感受到语文学习的魅力。比如對于低年级的学生，老师可以用游戏类的实践活动来增加学生的作业趣味性，用寓教于乐的方式来帮助学生巩固其所学的内容。老师不仅要借由作业来夯实学生的语文知识基础，与此同时，也需要能够利用语言类的作业来提升学生的语言表达能力，从而完成输日到输出的过程中，可以让学生能够具备良好的知识应用水平。比如在学习了一篇新的文章之后，老师可以让学生在课下用自己的方式将课文的内容复述出来，可以是一种说故事的形式，也可以是角色扮演的方式，这样不仅能够让学生在复述当中加深自身对于文章的理解，同时也能够挖掘学生自身的潜力，提高学生的学习自信心。除此之外，老师还可以用合作类的作业来提升学生的合作意识，特别是在如今的时代背景下，学生必须要学会和他人之间进行合作，才能够更好地适应社会生活。老师可以适当增加合作类作业的比例，让学生能够在同一个作业目标下去齐心协力地完成，朝着同一个方向去奔跑，感受到集体的力量。从而树立起良好的合作和竞争意识，感受到合作所带来的成就感。

（二）增加作业的趣味性

在双减政策下，老师需要充分的布置趣味性的作业，这样能够有效地提高学生对作业的完成热情。当前由于信息技术的快速发展，这样可以让学生的整个生活之中充斥着各种各样不同的先进技术，当前小学生对于各类电子产品、网络技术等等都非常熟悉也比较感兴趣，所以作为老师要利用这一特点，将多媒体技术和作业结合起来，用全新的方式打开作业，给学生以耳目一新的感觉，发挥出科技的作用，促进学生的成长。在传统的作业当中，老师会更加注重在输入上的练习，但是这无疑增加了作业的枯燥感，同时也无法让学生得到全面的发展，所以老师可以利用信息技术来改变只有输入的作业现状，增加作业的趣味性的同时，也能够锻炼学生在输出上的能力。比如说老师可以让学生通过手机、电脑或者iPad来录制一段视频，而视频之中的内容可以是对文章的朗读也可以是自己学习中的心得体会等等，然后老师可以将学生的视频作业在课堂当中展示出来。由于这视频会在其他同学面前播放，所以学生会想要将其做得更好，因此会自觉地去优化和完善自己的视频内容，不断提高自己在语言表达上的能力，提高学生的学习热情[3]。

结束语

综上所述，语文作业是帮助学生回顾课堂所教，诊断课堂所得，评价课堂所学的重要方式，在“双减”背景下，提升语文作业设计的质量势在必行，语文教师应该转变设计思路，不断发现和创造，通过作业的创新设计，发挥出其最大的价值。

参考文献：

[1]王彤彦.语文作业设计的实践性反思[J].中学语文教学，2022（1）：8-12.

[2]庄秀芳.小学语文作业星级评价的探索[J].国家通用语言文字教学与研究，2022（1）：170-172.

[3]苏丹丹.对小学语文作业设计的几点思考[J].读与写，2022（23）：91-93.