分层教学融入初中数学课堂的运用研究

李剑华

【摘要】数学是初中教学过程中难度较大的关键学科之一，在教学实践中涉及很多抽象、难以理解的内容，在数学课堂中学生普遍会遇到很多难题，由于学生之间存在很多的不同，导致大家在数学课堂中的学习情况也有很大差异。为了使学生的各项学习需求都能够得到满足，教师应结合这一特点进行分层教学，具体从学生的学习能力、数学认知情况出发，提供相应的指导，达到因材施教的预期目标。

【关键词】分层教学;初中数学;课堂运用

在教学改革持续深入过程中，教师应该摒弃不满足教学改革要求的理念和模式，这些很难满足现代教学要求和学习要求。在初中数学教学实践中，教师应该深入分析各个学生之间的不同，结合学生的性格、学习情况等内容，进行针对性教学工作，使学生在短时间内得到更大进步，这样教学效果才能够得到提升。因此，初中教师应积极探索分层教学法的使用方法，这样学生才能够学习、消化更多知识点，使学生更好地感受数学知识学习的快乐。

一、针对教学内容合理分层

分层教学重点是结合学生的实际需求，针对教学内容分层，主要结合各个学生的情况设置有针对性的教学内容，以满足分层教学的实际要求。在精准教学理念下，教师需要结合新教学要求，针对教学内容进行合理分层。因此，在初中数学教学实践中，教师应该结合学生情况，从时间角度、知识内容方面进行合理划分，促使学生投入更多的时间、精力，积极投入数学知识探索、学习过程中，这样后进生才能够改变数学知识难学的理念，从而自主参与课堂中进行学习，激发学生参与数学课堂学习的积极性，保障教学活动开展的高效性。

例如，在学生学习“全等三角形”内容过程中，教师应结合教学重点进行分层，并针对学生的学习能力分配不同的任务。其中，有些学生的学习成绩相对较差，教师应对其进行正确引导，使其学习重点放在初步掌握两个三角形全等的方法上;针对学习能力中等的学生，要求其重点根据全等三角形条件，学习、分析三角形的分类实现;针对学习成绩好的学生，要求其在学习过程中自主动手绘制图形，并结合生活实践进行验证，使学生树立起严谨的数学思想。

二、开展有效的小组合作活动

为了全面落实分层教学法，教师需要积极参与、安排，引导学生更好地接受数学知识，发挥出教师和学生的关键作用。因此，初中数学教师应该积极开展小组合作活动，这样学生都能够参与进来，避免数学课堂中出现学生差距较大的现象，从而有效进行分层教学工作。在分组过程中，教师应注意将全体学生进行混合，各个小组中都要涉及不同层次的学生，使学生在学习过程中得到更大的进步。

例如，在讲解“直线和圆的位置关系”这部分内容时，教师应该落实小组合作教学活动，要求能力强的学生验证切线长定理，要求能力差不多的学生帮助能力较差的学习分析、解答相关习题，使全体学生都可以参与到小组合作过程中，既能够促使学生的团结协作能力得到提升，又可以保障学生掌握更多知识点，实现团队学习模式的进一步优化，在长时间学习过程中，学生之间的学习差异会减少。另外，教师应该注意分层教学评价内容，针对学生通过鼓励、积极的语言进行正确引导，摒弃过去生硬的评价方式。具体而言，有些学生的学习成绩相对较好，教师既要肯定、赞扬学生的学习成果和学习能力，又要使学生认识到自身的不足和需要提升的地方;针对学习能力薄弱的学生，教师应该及时发现学生的优点，积极鼓励学生的不足，使其积极改正，从而更好地学习数学知识。

三、针对日常教学目标进行分层

为了将分层教学法应用到初中数学教学中，教师应该明确教学目标，并对其进行有效分层，使学生进行有效教学，从而全身心参与初中数学课堂中，使学生对数学知识学习产生积极性，促进初中数学教学活动的高效进行。因此，教师需要针对学生的学习情况，安排由易到难的教学内容，并针对过去学习额的知识点做好分析、总结，探索更多现代教学方法，并严格按照教学大纲要求根据学生的差异性进行教学，保障教学目标安排的合理性。

例如，在讲解“一次函数”这部分内容时，教师可以要求数学成绩好的学生，并对其设置相应的教学目标：使学生积极解决数学相关的实际问题，使学生的学习思维、数学能力得到全面提升;要求数学成绩中等的学生，将教学目标定位夯实学生的基础知识上，在学生掌握基础知识后进行拔高训练，并要求学生在日常生活中遇到实际问题时能够使用数学知识进行解决;针对数学差等生，先要求学生掌握更多的基础知识，培養学生的数学学习习惯。

综上所述，在新时期教育教学工作中，教师应积极探索现代教学方法，通过分层教学方式，针对学生的个体差异进行层次划分，严格按照因材施教原则教学，但教师也要注意分层教学法的不足，合理应用这一教学方式，尤其要注重不同教学内容、目标和要求的合理分层，使学生接受到更好的内容，提高学生学习数学知识的自信心，为学生的全面发展提供保障。

参考文献

[1]颜窈琦.初中数学课堂分层教学模式的研究[J].知识窗（教师版），2021（12）：66-67.

[2]刘彦娥.初中数学分层教学的实践策略[J].教育界，2021（52）：23-25.