基于“学案”导学在高中生物教学中应用分析

林新隆

摘 要：随着教育教学改革不断深入，引入学案导学模式，是高中生物教学提高教学效率，进行以生为本的素质教育的必然选择。本文就学案导学特点以及运用问题进行了例谈，分析了其在高中生物教学中应用的现状，进而揭示了学案导学在高中生物教学中的应用策略，以提高高中生物课堂教学效率和质量。

关键词：学案导学；高中生物；课堂运用

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 收稿日期：2016-03-04

一、学案导学模式在我国高中生物教学中应用的现状

高中生物教学紧随新课程改革的脚步，学案导学教学模式作为一种符合新课改精神的全新的教学模式，得到了广泛应用。据调查，目前的高中生物学案导学模式有“271教学模式”“杜郎口模式”“翻转课堂模式”“大合科教学模式”等。其中山东省昌乐二中的“271教学模式”在高中教学改革方面做得最成功。

二、学案导学模式的教学特点

第一，目标导学。教师下发学案后，可运用导语、图表、现代教育技术手段等，向学生展示说明本节课的学习目标及重、难点，使学生明确学习目标。

第二，定向自学。教师要对学生如何利用学案进行学习、探究做适当的指导和必要的强调，然后学生以学习目标、学习重点、难点为探究方向，以学案为依据，在学案的引导下阅读教材，动手做实验，思考问题，解决问题。

第三，精讲点拨。在学生定向自学、讨论交流的基础上，教师依据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的疑点和难点，进行重点讲解，帮助学生解难答疑。

第四，巩固训练。教师通过检测来检阅学生的学习情况，针对本节课所学内容，精编精选当堂达标训练题，进行当堂达标检测。

第五，归纳总结。教师要引导学生独立自主地进行归纳总结，还要针对学生学习中出现的困难、问题等，指出其中原因所在及克服的方法。

三、学案导学在高中生物教学中的应用

下面以高中生物“人教版中低温染色体加倍”的实验为例，讲述如何在实际教学利用学案导学方法开展教学。

首先，老师应根据实验设计导学案，导学案的内容应包括重难点解读、新知探究、学后反思等方面。例如：

1.重点、难点解读

（1）低温诱导植物细胞染色体数目变化的原理。

（2）低温诱导植物细胞染色体数目的实验步骤。

2.新知探究

思考题1：进行正常有丝分裂的植物分生组织细胞，在有丝分裂后期，染色体的着丝点分裂，子染色体在______的作用下分别移向两极，最终被______到两个子细胞中去。

思考题2：用低温处理植物组织细胞，使______受到抑制，以致影响染色体被拉向两极，细胞也不能分裂成两个子细胞，于是，植物细胞染色体数目发生变化。

思考题3：除低温外，你还知道什么因素会引起染色体数量发生变化？

3.学后反思

老师将设计好的导学案复印件分发给学生，让学生根据书本内容进行导学，并在课时回收批阅，然后老师根据学生的预习情况进行备课，有针对性地解决导学案中学生反映出来的问题。

课堂教学时，老师应使学生明确教学目标，即通过观察洋葱的根尖细胞染色体加倍的过程了解染色体加倍的原理和机制。然后，老师可以先对实验进行简单引导性的示范操作并提出问题。

然后将学生分为若干小组，依次对植物细胞进行诱导、分离、解离、漂洗、染色、制片等步骤，在实验过后请学生回答之前提出的问题。但需要提醒的是，对于学生所作出的答案，无论对错，教师都要激励学生积极作答，并对作答的学生予以表扬，以提高课堂活跃度，从而达到导学的效果。

最后，在实验报告完成后，可以让学生在课堂互相分享实验心得，互相点评实验操作步骤等，也可以对实验进行延伸，激发学生对生物实验的浓厚兴趣。

总而言之，高中生物教师应当认识到学案导学教学模式应用的必要性以及其重要意义，在教学改革过程中逐步推行学案导学模式。

参考文献：

[1]魏云鹏，于学敬，袁召坤.对学案的若干检讨——兼与《“学案”，需要一点冷思考》作者商榷[J].教育科学研究，2013，（7）.

[2]邢红军.三论中国基础教育课程改革：方向迷失的危险之旅[J].教育科学研究，2012，（10）.