基于创客教育的小学英语教学策略

田慧婕

【摘 要】创客教育所指的并不仅是一种教育理念，更偏向于一种教学方法。与传统的教学模式相比，创客教育强调的是创客文化与教学活动的相结合，注重学生的兴趣能力、情感意识在教学活动中的表达，并创造性地将数字化工具引入到教学活动当中。作为一种开放科学的教学理念，创客教育在小学英语教学活动中展现出了出色的教育引导价值。本文结合小学英语教学的相关特点展开论述，思考如何发起并落实创客教育。

【关键词】小学英语;创客教育;开展策略

创客教育理念提出了一种截然不同的教学方式，在全新的教学背景下，其将跨学科解决问题的能力、团队协作能力和创新能力引入到素质教育理念当中，对学生发起思想上、技能上的同步训练。落实创客教育，对于教学技能的提升、教学水平的提升有着明显的带动作用，对于师生能力的同步发展也有着极为重要的现实意义。

一、结合现代教学理论，改变教学方法

创客教育理念的出现为教师提供了一种全新的教学模式。作为优化相关教学工作的主要手段，创客教育将开放、科学、自由等音乐元素导入到小学英语教学活动当中，并对学生发起思维上、技能上的同步训练。但结合当前的教学活动来看，部分教师仅注重创客教育的开放价值，忽视了英语教学的实际性、真实性，在过度引入课外资源的情况下，原有的教学理论被复杂的课外知识所覆盖，正常的教学进度无法得到保障。在全新的教学环境下，教师可结合现代教育理论对创客教育理论进行应用，依靠创客教育理论对当前的英语教学活动进行补充。

以译林版三年级上册英语教材《Happy new year》的相关教学为例，教师可结合创客教育理念中所涉及到的“跨学科教育”发起教学活动。在教学环节，教师结合生活实际展出中国的春节，并利用英语对相关活动进行解释说明：In Chinese Spring Festival， people will give gifts to children。结合生活经验，学生会提出：家长们并没有赠送礼物，他们习惯于赠送压岁钱。此时，教师可发起教学活动，将有关教学知识展示给学生，在向学生介绍西方的春节习俗的同时，帮助学生掌握“It's for you”“What is this？”“Thank you”等初级句式。在文化的带动下，学生能够逐步了解东西方文化的差异，并将这种文化差异带入到语言表达活动当中，进而提升自身的英语交流意识。

二、培养学生科学意识，主动发起创新

英语教育的最终目标不仅仅在于帮助学生掌握词汇知识、语法知识，更要培养学生独立学习英语知识的良好素质。针对这一特点在导入创客教育理念的过程中，教师应积极培养学生的科学探究意识，引导学生主动发起创新活动，在生活中教材中，寻找科学的英语知识，对自身的词汇积累水平、语言学习能力发起针对性的训练工作。在以往的英语教学活动中，教育工作者认为小学生尚没有系统的接触英语体系，主动学习英语的能力较差，如果直接要求学生独立学习英语，则其很难取得技能上、文化水平上的进步。在这种情况下，教师往往在完成教学活动之后才会为学生提供独立探索的机会。教师的本意是“帮助学生更为扎实的掌握英语学习知识”，但其忽视了学生的表達灵感，当教学任务逐步推进，学生所积累的英语概念反而会被过于专业的教学知识所掩盖。创客教育理念强调的是教学活动的新颖与开放，教师可结合这一特点培养学生的科学意识，引导学生主动发起英语表达活动。

以译林版四年级上册教材《How many》的相关学习为例，在这一板块的教学活动中，教师需要帮助学生掌握有关于数量的基础知识，并利用“how many”“how much”两大句式发起表达活动。教师可结合相关教学知识提出思考问题：在这一章节的学习活动中，我们了解到了可数名词的提问用“how many”，不可数名词的提问用“how much”，那么，你是否还了解其他提问数量的句式？并将相关问题作为课后探究任务传递给学生。在对相关问题进行思考的过程中，学生会利用网络信息搜集、提问教师等方式探究相关问题，并将“What the number is...”等句式导入到教学活动当中。当某个学生引入新的英语句式之后，其他学生的竞争意识将被调动起来，不同的英语知识将被导入到英语教学活动当中。

三、活用现代教学技术，开展多元活动

创客教育最为明显的教育优势便在于其强调现代化技术对于教学活动的影响价值。教师可利用现代技术开展教学活动，依靠展示、聆听、观察等活动的相互配合，帮助学生掌握英语知识。在现阶段的小学英语教学活动中，教学活动较为单调，学生只能通过读单词、写句子两种方式参与英语教学，主动提升的积极性较差。而在现代技术的引导下，教学课堂与整个网络环境对接，学生能够根据个人的发展需求选定不同的学习方式，教学活动的开放性更强。教师可在教学展示、基础交流两大环节合理应用信息技术，帮助学生掌握相关英语知识。

以四年级下册教材《seasons》的相关教学为例，在这一板块的教学活动中，为调动学生的交流欲望，教师可利用多媒体课件展出相关单词，依靠汉语与英语的相互对照提升学生的词汇积累水平。在教学环节，教师给出“春天 spring”“夏天Summer”“秋天autumn”“冬天winter”四个词汇，在学生记忆相关词汇之后，利用多媒体课件展出不同的图片，并提出相应的思考问题“It's snowing outside. What season is it？”“It's very hot outside. What season is this？”通过中文与英文的对比展示，提升学生的英语表达意识。在这一过程中，客观物象与英语交流知识结合起来，学生能够通过多元活动掌握英语词汇知识、语法知识，在提升自身积累水平的同时，表达能力也在逐步提升。

四、导入多种英语资源，改变学生态度

虽然我国的英语教育活动正在向着正规专业的方向发展，但学生所表现出来的学习态度问题并没有得到系统性的修正。结合当前的小学英语教学活动来看，大部分学生依旧对英语教学抱有较强的抵触心理，部分学生抱有“错误的爱国精神”，在学习英语和不爱国之间画等号。部分学生没有形成良好的文化包容意识，其认为，西方语言的应用频率较低，在日常生活中缺乏应用英语的必要条件，从而拒绝参与英语学习活动。在这一落后的教育建设理念下，英语教学活动的正面价值并不能被保障，当教师提出新的学习任务时，学生也会以敷衍的态度回应教师。

在全新的教育格局下，教师可以结合创客教育理念中所提到的跨学科教育落实教学计划。依靠视频、音频、文本等材料的相互配合，提升学生的英语表达能力，强化学生的英语交流意识。以五年级的相关教学为例，在这一阶段，学生已经掌握了一定量的英语单词，并能够初步完成英语的简单表达，教师可将汉语古诗的翻译活动引入到英语教学活动当中，帮助学生了解不同文化体系的异同。如“欲穷千里目，更上一层楼”，在要求学生进行翻译的过程中，大部分学生会将其翻译为“If you want watch more， please go upstairs.”从释义上来看，似乎英语句式与汉语故事完全对应，但对英语句式进行直译，则英语的表达为“如果你想看得更多，请上楼”，含义与原有的表达结构完全相悖。此时，教师可利用词汇、线上翻译软件等材料对古诗进行意译，帮助学生了解不同翻译技巧的翻译结果。依靠英语资源与中国文化的相互比对，学生能够了解到英语的精妙之处，从而以端正的态度参与到英语学习活动当中。

五、积极发起技能练习，提升学生水平

创客教育理念强调的是学生在英语学习活动中所表达出来的主体技能，教师应结合创客教育的相关要求，做好学生的技能训练工作，结合教学活动发起多样化的技能练习，提升学生的英语表达水平。在英语教学活动中，看、听、读、写、译5大技能相互配合，共同构成了学生的英语技能体系。教师可结合多元技术对学生发起针对性的技能训练，依靠现代教学技术的同步优化，提升学生的技能水平。

以译林版五年级下册英语教材《Chinese festivals》的相关教学为例，在“看”的教学环节，教师可向学生展出不同的“Chinese festivals”，如“Spring Festival”“Mid-Autumn Festival”等，帮助学生掌握有关节日的英语表达形式。在“听”“读”的环节，利用多媒体课件播放有关单词，针对单词的发音、学生的阅读能力发起专项教学活动。在“写”的过程中，教師可针对有关词汇、语法知识发起写作练习，针对学生的词汇记忆能力、英语写作水平发起针对性的训练活动。在完成词汇练习之后，将学生的作品在班级内进行交换，通过“译”，检测文章结构是否合理、文章的写作手法是否科学。依靠五大技能训练板块的相互配合，全面提升学生的技能水平。

总之，要在英语与教学活动中引入创客教育，教师应注重初中生的思维特点，针对学生的学习能力、情感态度，全面落实教学计划。教师应该将技能训练、课堂交流、资源导入等活动引入到英语教学工作当中，依靠不同的教学板块相互配合，为学生提供开放的学习空间。

【参考文献】

[1]杨桂香.浅谈小学英语教学中的创客教育[J].读写算，2020（07）：14.

[2]周京波.浅谈小学英语教学中的“创客教育”[J].中国新通信，2019，21（08）：181.

[3]张琳.浅谈小学英语教学中的“创客教育”[J].甘肃教育，2016（17）：113.