智慧课堂背景下初中历史教学模式探索

黄志敏

摘 要：智慧课堂的出现为历史课堂注入了新的元素，改变了传统的教学模式，既能够教授学生历史知识，又可以培养创造能力和历史素养。但是，在实际历史教学中还存在着许多问题，这就需要初中历史教师改进教学方法，利用智慧课堂的教学优势，营造优质高效的课堂氛围，使初中生主动融入历史学习中，从而提升自主学习能力。本文笔者将结合实际教学经验，谈谈如何发挥智慧课堂的作用，以提升初中历史教学水平，为广大历史教师提供借鉴。

关键词：智慧课堂;初中历史;教学模式;历史观

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）17-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.059

随着科学技术在教育领域的应用和发展，智慧课堂作为一种新的教学模式应运而生，实现了信息技术和课堂教学的完美融合，给初中教学带来了发展机遇。历史学科是一门初中必修课，可以讓初中生对我国的悠久历史有更多的认识，有利于培养学生的民族自豪感和历史观，树立民族自信心，从而对现实做出客观、正确的评价，提升文化修为。义务教育阶段的历史课程标准中提出：历史教学引导学生全面客观地认识历史，使学生认同中华民族的传统文化，适应社会发展的需要。因此，在智慧课堂背景下，初中历史教师要利用各种信息化教学资源，丰富课堂教学形式，设计师生互动活动，为初中生带来全新的学习体验，实现历史学习的自由化和自觉性，让每一个学生都能够有所收获。

一、当前初中历史教学中存在的问题

（一）教育理念陈旧，课堂教学死板

教育理念是历史教师在长期教学中形成的思维方式和对教学的主观认识，它引导着教师的教育行为。在日常教学中，许多初中历史教师受传统应试教育的影响较深，依然采取“满堂灌”“填鸭式”的教学方法，在他们看来，历史教学就是要学生单纯记住教材中的历史知识，考试时考出个好成绩，而忽略了对历史素养的培养。教师在课堂上始终围绕着书本转，向学生重复着知识点和考点，学生只是被动、机械地去记忆，没有时间去思考历史、探索历史，导致课堂教学死板，毫无生趣。此外，还有一些历史教师对不断涌现的新的教育理念和教学方式缺乏科学正确的了解，再加上部分教师年龄偏大，接受新事物的能力有限，因而在教学中不愿意应用新的思想和新的教学工具，导致历史课堂教学效果下降，不能满足初中生的学习需求，使初中历史课堂陷入僵局。

（二）注重知识掌握，忽视情感教育

历史属于人文学科，其主要目的就是培养学生的历史品质和人文素养。但在实际教学过程中，历史教师依然是讲授知识的主体，学生只是知识的接收者，历史教学没有体现出课程改革的要求，教师对其中蕴含的情感教育置若罔闻。其实，历史学科是博大精深的，具有很强的包容性，囊括了天文、地理、数学、音乐、美术等的发展历程，记录了古今中外的社会变迁。历史中有真有假、有美有丑、有喜有悲，学生学习时要用心去体会。但学生由于被禁锢在书本知识中，无法体会到历史的精彩和情感表达，感受不到历史带来的心灵触动，这不利于初中生意志品质的养成。对于初中生而言，学习知识和接受情感教育二者并重，缺一不可，因此初中历史教师和学生都要与时俱进，积极创新，端正态度，将二者完美融合，从而使学生的人文素养到全面发展。

（三）脱离学生实际，导致“创新”失败

在智慧课堂背景下可供教师选择的教学方式和教学手段比比皆是，如果能够加以利用，对历史教学会起到事半功倍的效果。现实中很多教师运用智慧课堂是失败的，究其原因是教师在创新教学策略时，脱离了学生实际，没有从初中生的学习情况和心理偏好出发，主要表现在以下三方面：第一，教师没有考虑到学生的差异性，设置的教学问题要么过于简单，要么过于复杂，导致学生或骄傲自满或畏难厌倦，不能使每个学生的潜力发挥出来;第二，教师加入了过多的教学形式，学生们疲于课堂参与，思考、消化、吸收的时间很少，对历史知识的学习犹如囫囵吞枣，一节课下来学生只会感到身心疲惫;第三，教师设计问题时盲目追求标新立异，忽视了历史的科学性。比如有的教师让学生重新设计长征路线，这对学生的学习没有任何意义，因为无论学生怎么设计，只有当年红军走的这条路线才是最佳的。因此，历史教师不能盲目追求问题的新颖性，要尊重历史。

二、智慧课堂背景下初中历史教学模式探索

（一）转变教育理念，正确认识教学价值

如今，智慧课堂在初中教学中得到普及，传统的教育理念已经不适合新的教学环境，并且有可能阻碍历史教学的发展。因此，初中历史教师要树立科学的教育理念，发挥学科特色，创设个性化的历史课堂。首先，教师要加强学习，从互联网、手机、报纸杂志等方面，了解最新的教学动态，学习前沿的科学技术和先进的教学设备，并用先进的教学理念武装自己的头脑，做到合理运用各种教学手段。其次，教师对于教学理念要有全面正确的认识。每个人对于新事物的接受都需要一定的时间，教师要将先进的教育理念逐步渗入历史教学中，在实践中不断深入发展，使学生找到学习历史的乐趣。同时，历史教师还要具备批判精神，结合学生实际设计课题教学，不能盲目效仿，要明确历史教学的目的不仅是让学生掌握历史知识，更重要的是培养学生的爱国情怀和意志品质，提升初中生的核心素养。

（二）合理设计教学活动，进行情感教育

智慧课堂与传统课堂最大的区别就是将以教师为中心的教学观念变成以学生为中心，虽然历史知识绚丽多彩、波澜壮阔，但是在学生心中依然感到枯燥乏味，因此，在教学过程中，教师需要合理设计教学活动，将学生的注意力吸引到历史课堂中，动之以情，晓之以理，让学生接受历史知识的洗礼，从感性认识上升到理性认识。对学生进行情感教育时要注意贴近学生的生活实际，贴近学生的心理，联系现实生活讲历史，利用生活中的热点话题引起学生的关注和讨论，和学生在情感上产生共鸣，在潜移默化中将历史知识讲解清楚。初中历史教师可以和学生共同讨论热播的缉毒电视剧中的精彩情节，让学生认识到毒品对人类的危害和缉毒警察的英勇无畏，然后带领学生进入林则徐虎门销烟的学习中，通过观看教学视频，加深学生的爱国之情，避免历史带给学生的疏远、陌生感，从而激发学生的学习兴趣，并使其情感得到升华。

（三）正确对待历史，做好学生的引导者

在智慧课堂上，学生掌握了课堂主动权，会有更多的思考和想象空间。历史上有一些历史事件和历史问题存在争议，学生可能会有不同的意见和看法，对此教师要给予正确的引导，不能任由学生自由发散思维。当前自媒体的发展如雨后春笋，学生获取历史知识的渠道有很多，文学作品、电视剧、电影、各种自媒体等都是初中生获取历史知识的渠道，学生很难从中分辨出真假，甚至认为历史就是影视剧中讲的那个样子，因此初中历史教师在鼓励学生有自己的想法时，也要坚持历史的科学性，对学生的思想认识进行正确引导和及时纠正，帮助学生树立正确的历史观。历史教师可以组织初中生进行历史主题辩论赛，由教師提出一个辩题，将学生分成正方和反方两队，然后各自陈述自己的观点，使学生借助辩论获取深层次的认知，从而达到寓教于乐的目的。

（四）利用信息技术，丰富教学内容

智慧课堂要想常态化，必须要总结和积累有效的工作经验，利用信息技术实现优质教育资源的共享。初中历史教师要善于利用各种现代化技术手段，充分调动学生参与课堂教学的热情，发展抽象思维，促进历史教学的高效化。在课前预习阶段，教师可以利用微信或钉钉等聊天软件，把与历史教材内容相关的背景资料发送给学生，并向学生展示下节课中需要重点学习的几个问题，让学生做好预习，以便课上听讲时更有针对性，从而提高课堂学习效率。在上课时，教师要能巧妙地运用多媒体和微课技术，选取与教材内容相关的视频或图片，为学生展示历史事件的发展过程，学生仿佛置身真实的历史场景中，从而丰富了情感体验，增强了历史认同感。教师还可以组织学生进行历史剧表演，让学生通过角色扮演，穿越时空，再现历史事件。通过这些活动，学生就会对历史学习表现出高度的兴趣，增强课堂效果。

（五）加入“史料”教学，发展探究精神

史料在各种历史考试中的广泛引用，体现了历史教学理念的改变。历史资料浩如烟海，教师要将其逐步渗透到课堂上，以拓宽初中生的历史视野，培养学生从不同角度分析和评价历史的思维。初中历史教师可以根据课程内容适时加入“史料”教学，把历史学习变成一个探索研究的过程。教师在讲述历史内容时，可以让学生利用互联网、报刊等媒介，搜集相关的史实资料，可以是正史记载，也可以是文人笔记，然后让学生把收集到的资料进行汇总、整理，把无用的和缺乏科学性的史料剔除出去，再引导学生对资料进行学习和探讨，从而深刻领会历史事件，解决历史课程问题。教师利用“史料”进行教学，可以为学生提供一个钻研历史的机会，很多学生会产生展示自己的历史知识储备的欲望，课堂上就会形成比学赶超的好风气，从而培养出严谨的探究精神。

三、结语

唐太宗曾说“以史为鉴，可以知兴替”，历史学科对于初中生的成长有着至关重要的作用。在智慧课堂的背景下，历史教学既面临着机遇，也充满了挑战，初中历史教师要不断更新自己的教育理念，科学合理地利用智慧课堂的各种教育资源，丰富初中生的视野，创新历史教学策略，为学生营造一个轻松、舒适的学习氛围。教师还要合理设计教学活动，增加师生互动环节，让学生在历史长河中自由徜徉，感悟历史，感悟人生，为今后的学习、工作和生活奠定坚实的基础。

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