自然拼读法在英语词汇教学中应用解析

梁玉玲

[摘 要]在小学英语詞汇教学中，很多教师运用众多教学方法，如游戏教学法等，这样教学虽然有一定的效果，但并不是最有效的教学方法，因其本质依旧是引导学生背诵单词。教师应合理应用自然拼读法，引导学生关注发音规则、音标规律，培养学生的听写与拼读能力，再基于词汇的发音与特点进行趣味性教学，增强学生的语感，并鼓励学生发挥个性与创新意识，寻找适合自己的单词拼读方法。

[关键词]自然拼读法;小学英语;词汇教学

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）18-0044-02

小学是我国学生系统学习英语的初始阶段，但国内大部分小学英语词汇教学的有效性并不高，且许多小学英语词汇教学并不能对学生的中学英语学习产生良好的辐射效果。而英语国家在词汇教学中应用自然拼读法，能够有效避免国内英语词汇教学中出现的问题。自然拼读法以拼读的方式，教授学生词汇的发音、感知、组合，这样不仅能培养学生的词汇拼读能力，还可以促进学生阅读、理解能力的发展。因此，教师应当积极探索自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用，提高英语词汇教学效率。

一、自然拼读法的规则教学解析

在英语课堂中应用自然拼读法，指将26个英文字母以及字母组合的发音规则直接教给学生，让学生在小学阶段逐步形成对字母、字母组合与发音的感知，从而掌握英语词汇的拼读规律，提升学生的听写能力。掌握自然拼读法后，学生便能够基本拥有见词能读、听词能拼的能力。

二、自然拼读法的应用价值体现

在小学英语词汇教学中应用自然拼读法，对培养学生的词汇学习能力、自主学习能力有较大的助益。如在培养词汇学习能力方面，通过自然拼读法，学生能够具备拼读、听写单词的能力，加深学生对英语单词释义与单词结构、单词结构与发音之间联系的认知，提升学生学习新单词的效率。例如，在词汇教学中，教师引导学生关注发音规则一致的词汇，从这些词汇中了解结构、发音等方面的规律。在培养自主学习能力方面，教师可鼓励学生自主寻找单词发音、释义中的规律，激发学生自主探究的兴趣，使学生的自学能力与兴趣得到提升。

三、自然拼读法的实际应用策略

1.教授发音规则，提升拼读能力

在应用自然拼读法的初始阶段，教师应当给学生教授发音的规则，初步提升学生的拼读能力。以译林版小学英语教材为例，将字母的教学融合在每个单元中。如《Hello》这一单元中包含了四个字母的教学，教师应当重点关注字母及基本发音的教学。在学生对字母的发音有一定了解之后，教师应用游戏教学法，引导学生将字母的发音与音标联系起来。如以中文拼音与英语音标的相似性，引导学生迁移学习，降低学生对英语字母与英语音标的陌生感、抵触感。然后教师引入英语发音儿歌，激发学生学习字母、字母组合发音规则的兴趣。以字母“x”的发音规则为例，教师可以引入儿歌：“一只fox（狐狸）躲避ox（牛），躲进box（盒子）。”这样的儿歌较为简单，能够让学生通过对比的方式了解字母“x”的发音。在学生熟练唱出儿歌后，教师再组织开展比一比的活动，引导学生以慢读的方式总结字母“x”的发音。这样教学能够使学生对英语字母、字母组合的发音规则保持学习和练习的兴趣，逐步提升学生的词汇拼读能力。

2.聚焦音标规律，提高听写能力

在学生初步掌握发音规则之后，教师在词汇教学中应当引导学生关注词汇的音标发音规律，提升学生对词汇中字母组合发音的敏感度，培养学生的词汇听写能力。以《At Christmas》这一单元的教学为例，在教学单词“Christmas”时，教师引导学生基于词汇的读法给词汇划分拼读结构。如“Ch-ris-mas”，其中字母“t”不发音，属于英语中的吞音现象，在学生产生疑惑时，教师可以汉语中的轻音作比较。在学生划分单词结构之后，教师引导学生基于单词的拼读结构寻找其对应的音标。如ch的发音为/k/，然后让学生发挥主观能动性，从字典中找到ris的发音。由于小学阶段学生受知识与能力的制约，所以教师不应在课堂上花费过多的时间用于字母结构的查找，而应精心设计课后作业，让学生在课后作业中自主锻炼划分拼读结构、查找对应发音的能力。通过这样的字母结构发音教学，能够有效引导学生将字母组合与发音联系在一起，使学生在听到相应的读音之后能快速地回想起对应的字母组合，如此学生的英语听写能力便能得到有效提高。

3.结合音节特点，培养学生语感

在学生具有一定的拼读能力、听写能力之后，教师可根据英语词汇的音节特点，采取多种方法培养学生的语感，促进学生阅读能力、理解能力的发展，使学生体验到英语作为语言的美感。以《After School》这一单元的教学为例，在这一单元的教学过程中，教师可基于本单元的单词设计教学或者引入课外英语教学资源，培养学生的语感。以单词day为例，这一单词中“ay”结构在小学英语词汇以及其他学段的英语词汇中都较为常见，如单词day，lay，today，may，play等。在教学时，教师应当整合已教学的具有相同结构的单词，丰富学生的词汇认知，增强学生对“ay”结构的感知。同时，教师可基于其发音[ei]，合理引入课外英语教学资源。如单词“lay”，可以引入英文歌曲《I Lay my love on you》，剪辑其中适合小学生学习的部分。这样教学，可以通过英文歌曲向学生展示英语语言的魅力，使学生体验到英语的美感。因此，英语词汇教学中，教师可将枯燥、散乱的英文字母组合以富有韵律且集中的方式展示给学生，培养学生的语感，提高学生的英语学习兴趣。

4.巧借单词发音，提升学习趣味

在字母发音的教学中，教师可以通过引入游戏、儿歌等方法，提升学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。如在高年级的英语词汇教学中，教师同样需要提升学生的学习兴趣，增强学生应用自然拼读法的动力，促进学生自主学习能力、单词拼读能力的发展。因此，在设计教学活动时，教师可基于自然拼读法的特点，巧借单词发音设计趣味性教学，激发学生的学习兴趣。以a、e在单词组合中的发音规则教学为例，当出现字母a在词中，而字母e在词尾的情况时，a的发音为[eI]，而e则不发音。若直接进行发音规则的教学，不仅难以让学生记住，还会使学生觉得发音规则的学习枯燥无味，降低学生的学习积极性。对此，教师可以引入能够体现相应发音规则的单词，然后以趣味的方式引导学生记住相应的发音规则。如教师可以引入hate，lake，cake等单词，然后将这些单词组成“吃货恨那些不说话偷偷在湖边吃蛋糕的人”等趣味的句子。在展示例子后，教师解释“不说话”表示“e不发音”，然后给出更多的单词，如save，grape，gate等，引导学生以这些单词以及“e不发音”的规则造句，并比一比谁造的句子更加有趣。如此，学生的学习积极性自然得到提高，并且对相应的发音规则也有了更加深刻的理解。

5.鼓勵发挥个性，发展创新能力

在应用自然拼读法教学的过程中，教师不仅要引导学生学习单词的发音、拼读、记忆方法，还应当鼓励学生充分发挥个性，探究适合自己的词汇学习方法。自然拼读法的核心是字母发音的规则以及发音之间的联系，教师可以引导学生以此为基础，对教师传授的、自己掌握的词汇学习方法进行创新，提高自己的词汇拼读能力和学习效率。例如，在自然拼读法的教学中，教师引导学生在班级中分享自己记忆词汇的方法，并将学生分享的“单个词汇记忆”“将发音相同或者相似的词汇写在一起”“将意思有关系的词汇写在一起”等方法写在黑板上，供学生进行实践及比较。如此，可以更好地辅助学生之间吸取彼此好的学习经验，然后选择合适的方向，创造出适合自己的词汇学习方法，最大限度地发挥自然拼读法的教学价值，培养学生的创新意识。

综上所述，自然拼读法能够有效提升小学英语词汇教学的质量。因此，教师应当深入了解自然拼读法的教学规则以及实际应用价值，在此基础上再探索自然拼读法的实际应用策略。在小学英语教学中，教师应当关注英语单词本身，从音标的发音规则、音标规律、单词的音节特点等角度入手，培养学生的拼读能力、听写能力和语感。此外，教师还应当关注学生的学习体验与思维发展，为学生今后的英语学习夯实基础。

[ 参 考 文 献 ]

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（特约编辑 木 清）