小学音乐课堂中学生自主学习的培养探究

尚可秀

摘  要：小学音乐在教育学科中本质上主要是发展学生的创造思维能力而开创的科目，音乐教学不仅可以让学生在直观上感受自身对旋律曲调的审美喜好，也可以更好的培养学生的创造能力和发散思维能力。在平时沉闷枯燥的理论知识的学习中，音乐课是让学生放松心态可以很好缓解的窗口。本文主要综述小学音乐课堂如何通过具体实物表达、游戏互动和舞蹈情景以及创造性体验音乐的方式来引导学生自主学习的培养和探究。

关键词：小学音乐;课堂自主学习;培养探究;创造性学习

【中图分类号】G613.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）07-0105-02

The Cultivation of Self-Learning for Middle School Students in Primary School Music Class

SHANG Kexiu  （Baiyin District No .3 Primary School，Baiyin District，Gansu Province，China）

【Abstract】In essence，primary school music is mainly a subject created by developing students' creative thinking ability.Music teaching can not only make students feel their aesthetic preferences for melody tunes intuitively.It can also better cultivate students' creative ability and divergent thinking ability.In the study of boring theoretical knowledge，music class is a window for students to relax.This paper mainly summarizes how the primary school music classroom can guide the cultivation and exploration of students' autonomous learning through concrete physical expression，game interaction and dance scene，and creative experience of music.

【Keywords】Primary Music;Self-learning in Class;Cultivating Inquiry;Creative Learning

在小學教学中，如何让学生能更加积极主动自发产生兴趣的去探究学习科目，是每个老师在教学生涯中一直需要不断去专研改进的课题。6-12岁年龄段的小学生事实很容易出现思维涣散、三分钟热度、专注力不足的情况，在这个阶段需要培养的是小学生的主观能动性和自律性。良好的学习能力是需要教师去想有趣又能让学生自然适应的教学方案去引导的。

随着现代化社会科技的不断发展与智能化电子产品对教育体系的渗入，小学生音乐课程的学习方式也越来越多元化和国际化，而根据《义务教育音乐课程标准》所倡导的要求来看，当代小学音乐教育的主要核心是以学生为主体感受和认知为先，注重培养学生的自主兴趣和探究创新能力。如今小学音乐的教学方式已经不再是传统的老师讲学生听的过程，也不是一节音乐课程下来老师不断的让学生唱一首或者几首歌的刻板教学模式，而是老师和学生共同参与探讨，开拓学生自发兴趣对音乐的理解和感受，体验和发现问题的共同学习过程。

1.通过生活中的具体形象实物来传达音乐的内容引发学生的兴趣

众所周知，音乐一直是一门每个人有不同感知的艺术科目，既然每个人的审美感知都不一样，那么对于每首歌曲音乐的歌词旋律感受同样也是如此，如何让小学生在不同的音乐认知感受中产生自我的学习兴趣，培养学生的好奇心和探究创新精神，其实是有难度的。心理学家表示在儿童时期学生的形象直观思维是占主要部分的，因此可以通过具体生动的形象实物来表达音乐中的感观说明。比如，湘教版小学音乐选曲中的《亮火虫》、《数蛤蟆》、《咏鹅》、《螃蟹歌》等歌曲都是生活中具体的动物或者昆虫直接命名的歌曲，在教学这些歌曲的同时教师可以准备一些具体的动物卡片、动物玩偶或者动画之类的教学道具，作为音乐歌曲教学前的抛砖引玉式的引导，让学生们对歌曲主题加深印象。对于形象思维占主导的儿童来说，这样的开场介绍引导会让学生更加深刻的加深对音乐歌曲的记忆。然后根据的音乐中的歌词制作出学生容易理解的场景，通过学生小组之间的互动分组，让学生们积极参与，可以通过对答提问或者情景剧的模式，让学生之间自主的去感受音乐歌词所带来的故事，以及旋律之间的互动交流，让每个学生都产生一种对歌曲的新鲜感。在歌曲互动的过程中教师可以很好的观察每个学生的性格特征，有些学生是属于外向活泼爱表现自我的，有些学生是内向害羞不善于表达的，针对不同性格的学生，教师需要有不同引导学生自主能动性的策略。无论是外向的还是内向的学生，都会有自己的喜好，针对每个学生不同的喜好合理地给他们安排小互动，带动孩子对自身兴趣爱好的开发。

2.通过游戏互动的方式来引导学生对音乐歌曲的学习兴趣

为了避免让小学音乐教师陷入照本宣科，过度依赖教学课本的传统教学方式，走出纸上谈兵的空洞教学模式，因此开发了游戏教学的方式来吸引小学生音乐课程互动。音乐游戏的互动方式主要是通过游戏的方法来让学生们对音乐歌曲的学习表达产生兴趣，体验音乐中的旋律节奏和感受，通过游戏的方式带动音乐中传达的各种元素情节让学生有兴趣的积极主动去学习。游戏是每个儿童都喜爱的，无论是模仿类的游戏还是表演类的游戏抑或是竞赛类的游戏，总之不同类型的游戏都会吸引着不同类的学生的兴趣爱好。因此在音乐课堂上对于每首歌曲的所表达的内容不一样，教师需要根据不同的游戏形式对音乐歌曲进行分门别类。同时可以发现通过游戏互动的教学方式不仅可以激发学生们对音乐课程的学习热忱，还可以锻炼每个小学生在性格上所欠缺的部分，比如，胆量、勇气、说词和表达能力等等。

游戏音乐教学方案的实行推广，不仅给教师带来了比以往传统模式教学更加高的教学效率，也让教师自身脱离了枯燥乏味的教学工作，让自身也时刻保持身心愉悦。对于教师而言，教学是工作的一部分，如何保持积极的教学兴趣和身心的愉快也是教师在教学中需要去面对和调整的。因此游戏音乐教学方式也是强化教师自身的教学素养的润滑剂，在对音乐教学的专业知识进行填补和充实的同时，激发学生们对音乐歌曲学习的兴趣和创造力，引导小学生们对音乐歌曲知识的求知欲。

3.通过舞蹈情景的表演方式来引导学生对音乐歌曲的理解和表达

在艺术的世界中，自古以来音乐和舞蹈一直都是相辅相成密不可分的，在视觉上舞蹈可以通过优美的动作来表达音乐的旋律和节奏，而在听觉上音乐又可以给舞蹈带来更加形象和浓烈的曲调节奏的表达。在当今全面多元化发展的小学音乐教育理念中，舞蹈的律动和音乐教学之间的相互结合是更加符合小学生心理状态和学习习惯的新型的教学方式。在小学音乐教学课程中，教师通过舞蹈的教学方式对音乐歌曲进行编排，不仅可以增加小学生对音乐的表达能力，而且舞蹈在大范围意义上也属于运动体系中的一种，可以让小学生在身体方面得到很好的平衡和锻炼。

在小学音乐课程的实际教学中，舞蹈教学与音乐歌曲教学的相结合可以有效的让小学生们在轻松的肢体动作中结合音乐歌词和旋律节奏，通过舞蹈动作和歌词的结合能更加强化学生对音乐旋律和歌词的记忆。通过舞蹈动作来丰富音乐中所表达出来的情感和艺术审美体验，强化学生们在自身喜好的基础上对音乐旋律美的认知。由于音乐和舞蹈之间本身就是相互促进相互成全的，在当今多媒体技术相当发达的教育行业中，小学教师可以通过多媒体教学让学生们观看舞蹈音乐视频，或者通过视频的观看讨论创作新的主题和舞蹈音乐的互动，不仅可以提升小学生在创造能力和组织实践的能力，还可以更好的传达音乐和舞蹈所表达的内容。

4.通过创造性的体验音乐方式让学生自主的表现自我想象能力

小学音乐课堂的教学中，现代教育中更加看重的是学生自主的对音乐理解和创造的学习能力。在创作音乐的学习中，小学生们可以通过自己的声音或者自己擅长的乐器，对课本中学习的歌曲加入自己的理解创造和表达出来。教师可以发挥学生们的积极主动性，让学生自发地参与小组活动，共同完成对歌曲的创造表达内容。目前在教育中不再是教师为主导，而是以学生为主导的教学方式，因此，在以学生为主体的情况下，如何更大的扩大学生为主导的地位，在教学内容上就需要以学生为主体创新改造。而学生通过自身的创造性音乐的理解和学习，对小学音乐歌曲进一步探索和研究，二次创作出属于学生自己对音乐的改编和想象。

创造性音乐的学习也可以让学生们扩展音乐知识，不但可以学习各种类型的音乐形式，还可以根据自己的喜好选择音乐表达的方式。比如，有些学生喜好合唱的方式，可以自己组织有共同喜好的同学组队合作，呈现出一首合唱方式的新型的歌曲内容;有些同学喜好流行音乐的方式，可以根据自己的喜好把学习的音乐改编成符合流行音乐的方式来呈现;有些学生喜好说唱的方式，也可以根據这种喜好把想表达的音乐进行二次创作想象甚至改编。目前这种创造性音乐的学习方法在我国的实践中还是偏少的，但是介于现代人们处于科技信息发达的时代，未来小学生通过网络通讯等渠道所了解的知识会越来越多，因此在学生们的认知中会加速对自我认知的形成，有自己的独立思想和意见，相信在未来，学习创造性音乐的体验会慢慢普及到小学音乐教学的实践中。

5.通过正向积极的引导让学生对音乐的认知和感受有足够的共感能力

在学生获得一定的音乐知识的同时，每个学生的对音乐的感受和表现力是不一样的，小学音乐教学过程中，教师需要指导学生对歌曲有一个正确表达，无论是唱歌技巧、音准、歌曲理解方面。学生对歌曲的感受和认知是需要教师在教学中做出正确积极的引导的，音乐上的审美感受能力的提升，可以拓宽学生在想象力和情感表达力以及在生活中的共感能力。每首歌所表达的情感是不一样的，因此教师也需要点拨学生对于每首歌曲的情感理解。如国歌《义勇军进行曲》，在唱这首歌的情感表达是民族的自豪感和对国家的热爱之情，需要有激情高昂的声音去表达对国家的敬重和热爱。《歌唱祖国》同样表达的是对自己家乡的热爱和对祖国富强的骄傲。这些歌曲所传递出来的感情都是培养小学生们对自己家乡和祖国有一个正确积极的认识，并且通过歌曲引导学生们有一颗热爱家乡热爱祖国之心。同时教师不要生硬的灌输这些思想，而是通过歌曲的讲解教学让学生自己去感悟其中的奥义，这样的潜移默化的影响让学生自主的产生才是真正的有意义的。

小学音乐课堂的教学中，想要更好的开发学生的自主学习的能力，最关键的是让学生们自己产生兴趣，尊重学生们自身的想法，让学生积极主动的发挥自身的想象力和创造力，有趣的投入到音乐歌曲的学习中。小学的音乐课程主要是针对学生的兴趣爱好来培养学生各方面的能力的发展。教师可以通过与学生之间的实物道具互动情景教学，游戏互动教学，舞蹈与音乐相结合的教学，创造性音乐的学习教学方式来改变以往的传统枯燥乏闷的教学方法。真正做到根据学生自身的兴趣爱好为主导的自主性学习教学，让学生和教师都在一个轻松愉快的环境中进行音乐知识的学习和探讨交流，享受音乐知识探索的乐趣。未来希望能推出更多有趣的音乐教学方案，让我国在音乐教学上能更进一步地发展出符合国情的音乐教育模式。

参考文献

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