浅谈家长对学前儿童美术教育误区及对策

陈燕玲

摘  要：美术教育在学前儿童的教学活动中扮演着重要的角色，对幼儿的身心健康发展具有重要的意义。但是，家长对学前儿童美术教育存在误区。本文主要阐述学前儿童美术教育误区，并探讨家长实施学前儿童美术教育的对策。

关键词：学前儿童;美术教育;误区;对策

【中图分类号】G785      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）07-0037-02

On parents Misunderstanding of art Education for preschool Children and its Countermeasures

CHEN Yanling  （Dingxi Kindergarten，Dehua County，Fujian，China）

【Abstract】 Art education plays an important role in preschool childrens teaching activities，which is of great significance to childrens physical and mental health development.However，parents have misunderstandings about preschool childrens art education.This paper mainly expounds the misunderstanding of preschool childrens art education，and discusses the Countermeasures for parents to implement preschool childrens art education.

【keywords】Preschool children;Art Education;Misunderstanding;Countermeasures

1.學前美术创作的特点

（1）学前美术的定义

学前儿童美术指的是0～6岁的幼儿所从事的美术造型活动和欣赏活动，是以儿童为主体进行的活动。幼儿在美术作品中表达着他们的生活经验、愿望、想象和美感，这是幼儿心中表达自己内心活动的一种方式，是孩子的另一种语言。幼儿美术创作和欣赏有自己的规律和特点，与他们整体智慧的发展相联系。由于这些特殊性，幼儿美术活动的过程和成人有很大的区别。

（2）学前美术创作的特点

写实是学前儿童美术创作的主要倾向。从结构层次上看，美术是可以分为四个层次的，每个层次中都有各自的意义。第一是美术作品的物质材料，第二是作品的形式构成，第三是作品中物象、事件、情节的指称含义和表现含义，第四是文化意义。写实性作品同时包含了所有的结构层次。

2.学前美术教育的重要性

学前美术在幼儿所有的活动中占有举足轻重的地位，对幼儿的身心健康发展具有特殊意义。幼儿在学前美术活动中也能得到全面的发展，学前美术是适合幼儿年龄特点的活动。

（1）有利于幼儿想象力的提高

学前美术教育有利于提高幼儿的想象力。笔者在幼儿园工作过程中，发现孩子们通过一幅画，就可以联想很多方面，给孩子们一个主题，孩子就能够通过想象，描绘出各式各样的画，比如《疯狂的树》，孩子们就能描绘出千奇百怪的树，手掌可以是树干、可以是树叶，手指也可以变幻出各种各样的的叶子。孩子们的想象力远远超乎我们的预料，学前美术教育能有效地提高幼儿的想象力。

（2）有利于幼儿创造力的培养

美术形式并不单单是绘画，其中还包括很多方面。 例如：撕纸，剪纸，染纸，编织，泥塑等等。笔者实工作时，其中某次美术活动中老师给孩子们充分的自由，在孩子们已有的折纸经验下，孩子们可以发挥想象，如何制作美丽的染纸，而教师只是在一旁稍微指点，让孩子们去创作出各式各样的作品。所以，在众多的幼儿园美术活动中，并不仅仅是绘画。在大班美术活动《树叶变变变》中，幼儿能根据树叶原有的形状组合，发挥创造力，拼贴各种各样的图案。同时幼儿还能发展剪、贴、添画等各种技能。

（3）有利于幼儿观察力的发展

美术活动是一种视觉活动，有利于幼儿观察力的发展。在欣赏或是完成一份作品之前，孩子们都要先观察，例如，物体的形状，结构，色彩等等。除了观察，还会依据形象记忆来辅助，然后再凭借着自己对这些的感受和理解去动手表现。比如，在美术教育活动《漂亮的裙子》中，幼儿先欣赏漂亮的裙子，并且观察裙子上的各种装饰图案，再用“点、线、圈”及一些简单的图案来装饰裙子。这有利于幼儿观察能力的培养。

（4）有利于幼儿智力的开发

在学前儿童美术教育过程中，幼儿会通过观察作品、描述作品、完成作品等来表达自己的想法，在遇到问题时，幼儿也会多思考，多提问题。这些都为幼儿智力的开发提供了有利的条件。 在美术教育活动《彩色的花》中，孩子要思考“它们是用什么做出来的吗？彩色的花是什么样子的，由哪些部分组成？”等问题，在创作彩色的花过程中，还要对一些过程中所遇到的困难进行思考和解决，这无疑是锻炼了孩子的能力和有利于孩子智力的开发。

（5）有利于幼儿良好的个性的养成

良好的个性指的是具有崇高的理想，广博而专一的兴趣爱好，自信、自强、自主、自持的性格，活泼、平稳的气质等等。美术作品创作要求幼儿专心致志，在完成作品过程中，幼儿也能够描绘自己所感兴趣的东西，从而树立崇高的理想。

3.家长对学前儿童美术教育的误区

（1）缺乏“涂鸦期”意识

笔者在幼儿园实践的过程中发现，很多家长都忽视了“涂鸦期”阶段，缺乏“涂鸦期”意识认为孩子是在乱涂乱画，甚至是在捣乱。其实，从幼儿的涂画行为和过程上看，涂鸦是没有表现意图的画线活动。从涂鸦的结果上看，涂鸦的线条是凌乱的，不成形的，不代表任何事物的。但是，涂鸦从心理方面为真正的绘画创造了条件。《学前儿童美术教育初探》中提到，这种不加成人修饰或指导的纯粹的儿童绘画，是人类幼稚阶段的一种天性的自然流露，更是孩子纯真思想感情的倾述。然而，不难发现，现实生活中很多家长会阻止幼儿在纸张上“乱涂乱画”，且加以指责，而家长的指责往往会扼杀孩子的绘画兴趣。

（2）注重临摹，忽略创造

美国教育家罗恩菲德说，“创造性是人类所具有的本能，是一项天性的直觉，儿童尚未学习如何去使用它以前就懂得使用。”很多家长都注重让孩子临摹，形式单一，为了孩子们的绘画成果，用他们认为可取的方式来教会孩子画画，在每次的临摹中剥夺了孩子们的创造机会。

（3）过分强调绘画技能

家长对学前儿童美术教育有所误解。现如今，学前儿童美术教育被看成了传授绘画技能的教育。所以家长总是过分强调绘画技能，总是在孩子们的美术作品中看待孩子的绘画成果，从而忽略了学前儿童美术教育的本质。很多家长正在为孩子画的不圆、不正而感到懊恼。爱因斯坦说：“想象力笔知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉”很多家长更是让孩子们去参加各种培训机构来提高绘画技能，导致孩子们对学前儿童美术教育产生恐惧。

（4）评价作品缺乏科学性

在《家长对幼儿美术教育的误区及指导办法研究》中，笔者观察到一组关于家长如何评价幼儿的美术作品的数据。其中，约有78%的家长会用赞许的眼光来看待孩子的作品，另一部分则评价很机械或是不予理睬，或是加以指责。在评价孩子们的作品时，部分家长往往用简单的“画得像或画得不像”来评价孩子的作品，不科学的评价方式很容易让孩子对美术失去信心或是兴趣。

（5）不尊重学前儿童的美术作品

在成人眼里，或许很多时候孩子们的作品没有艺术价值，但每个孩子都希望自己的作品得到尊重。有的家长会妥善处理孩子的美术作品，可是，还是有大多数家长在评价完孩子的美术作品之后，都是随手一扔，这往往会伤害了孩子们的自尊心，从而影响他们的自我认识和自我评价。笔者了解到，在意大利和美国等一些国家，家长们很注重保存孩子们的作品，尤其在美国，家长甚至会把孩子们的作品赠送给亲朋好友，这无疑是对孩子的一种鼓励，更是让孩子们增强了自信心。

4.家长实施学前美术教育的对策

（1）关注幼儿美术创作的各个时期

家长应该了解，幼儿美术能力的发展被分为三个阶段，分别是“涂鸦期”、“象征期”、“形象期”。除此之外，也应该认识这三个时期的发展特点和指导要点。

（2）正确引导孩子们的美术创作

家长要认识到美术创作的重要性，正確引导孩子们的美术创作。黑格尔认为，世界最杰出的艺术本领就是想象，想像本身就是一种创造。所以在孩子创作的过程中，家长不要轻易干涉孩子，扼杀孩子的创作，要给孩子一定的时间和空间想象。学习《学前儿童美术教育》一书，笔者认为，不仅仅是教师，家长也可以从以下几方面引导孩子的创作，一是从主题内容出发引导创作，从主题内容出发是幼儿美术创作的核心，也是其它创作思路的基础。二是从形式规律出发引导创作，从欣赏作品开始，从在对作品的感受、理解的基础上，导向相关的生活经验，并引入创作。三是从材料特性出发引导创作，这是所谓的“因材施艺”。

（3）采取多样的教育方式

盲目地让孩子参加各种培训机构来加强孩子的绘画技能是很多家长的做法。然而家长们并没有意识到这种做法的不可取性，这些都是源于他们对学前儿童美术教育没有足够的认识。美术不仅仅是绘画，学前美术可以采取多样的教育方式，例如：装饰美化、撕纸、剪纸、拼贴、印与拓、染纸、编织、折纸、纸造型、泥塑等各种方式，寓教于乐。不是简单乏味的练习，不是枯燥烦闷的训练，而是通过沟通交流，通过引导观察，通过美术欣赏等各个方面来进行学前儿童美术教育。

（4）注重学前儿童的美术欣赏

艺术家罗丹说“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”幼儿的欣赏具有选择性和倾向性，受感知能力和内在情感的制约。幼儿会被家长应该注重培养孩子的美术欣赏能力。《学前儿童美术教育》一书中提到，“面对一幅好的美术作品，是无须解释，幼儿便能产生直接的感受。然而要他们对作品精湛的艺术形式和丰富的内涵所理解，产生丰富的联想，用艺术的语言和词汇准确地表现出来，甚至进一步地发展审美能力，就需要在幼儿欣赏美术作品的同时，根据其年龄特点给予指导。”所以，家长在对幼儿进行学前美术教育时，应注重学前儿童的美术欣赏，包括对自然景物的欣赏、对社会生活的欣赏、对美术作品的欣赏，同时了解其内容、途径与方法，从而正确地开展幼儿美术教育。

（5）正确对待、评价学前儿童的美术作品

有人说，幼儿的美术作品是幼儿心灵活动的映射，是幼儿描绘大千世界的“图画语言”，也是幼儿表达情感的方式。所以，家长们不应该用成人的眼光来看待孩子们的作品，对孩子们的作品不予理睬或是随手搁置。笔者曾在福州正祥佳文幼儿园实习，发现教师会把孩子们的作品张贴到某些区域展览，或是把孩子们的作品放到成长记录袋中。而在幼儿园实践的过程中，发现家长能把孩子的作品收集起来，放在孩子的成长档案袋的则是寥寥无几。笔者认为，把孩子的作品收集起来是尊重孩子作品的方式，也是家长可以借鉴的方式。家长甚至可以将作品展示出来。

在评价孩子作品方面，家长将家长更不应该用简单的“你画得可真像”或“你这个画得不像”，甚至是“某某小朋友画得更好、更像”来评价孩子们的美术作品。作为家长，应该学会倾听，倾听孩子的心声、孩子的情感。幼儿在画得像与不像的问题上，与成人的看法是不一致的。他们是凭着自己的直观感受。家长应更新观念，不把自己的意志强加给孩子。在评价作品时，可以先听听孩子们的介绍，并且要专心听孩子们讲述的内容，让孩子们感受到自己的作品得到家人重视与尊重。而通过孩子们的讲述，家长往往会发现孩子不可思议的想法。或许之前曾认为是一幅“不起眼”的美术作品，一幅曾认为是“瞎画”的作品，在孩子的描述下，就赋予了不一样的意义。除此之外，在和孩子们沟通的过程中，更是增进了亲子感情。

5.结语

家长在注重学前儿童美术教育的同时，也应提高自身对学前儿童美术教育的认识，包括学前儿童美术创作的一般特点，从而走出误区，让孩子在学前儿童美术教育的道路上走得更好，让美术成为孩子心灵的语言。

参考文献

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