读写结合在小学语文写作教学中的应用策略

蔡香兰

摘 要：古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”由此可见，丰富的阅读积累，可以让写作变得更加容易，更加得心应手。阅读是写作的基础，两者之间相辅相成。因此在小学语文写作教学中培养学生良好的阅读能力便成了教学的重点。但是由于写作教学方式枯燥且单一，很多学生在学习过程中都无法集中注意力，甚至失去了学习的兴趣和积极性，导致小学语文写作教学效果不尽人意。因此，读写结合作为一种全新的教学方式应运而生，并得到了许多语文教师的广泛应用。在本文中，首先阐述了读写结合在小学语文写作教学中的作用和意义，然后阐述了读写结合在小学语文写作教学中的应用策略，最后对全文进行了总结，综合阐述了读写结合在小学语文写作教学中的重要意义。

关键词：读写结合 小学语文 写作教学 实践研究

对于每个学生的整个学生生涯而言，小学时期的学习是一个基础，是为以后的学习和工作奠定基础，因而对于每个学生来说都十分重要。在小学教学课程中，语文是一门尤为重要的课程，它教会了学生如何去理解，如何去沟通，如何去表达，而表达的最直接形式便是语文写作。它不仅教会学生如何通过语言来提高自己的文学素养，而且由于小学是学生语言组织能力发展的黄金时期，因而对学生以后的发展尤为重要。但是就目前的教学水平而言，语文教师很难掌握、运用读写结合的方法来提高学生的语文写作能力。基于此现状，本文就读写结合在小学语文写作教学中的应用策略进行探究。

一、读写结合在小学语文写作教学中的作用

人们常说，“得作文者得天下”，由此可见在语文教学中，阅读写作占据着尤为重要的位置，通过阅读可以让学生掌握大量的知识，丰富自身的修养。通过写作，可以使学生将自己所学到的知识灵活运用，将自己的知识表现出来。因而在小学语文的整个教学中，阅读、写作教学属于核心内容，并且相比较其他内容而言，也存在着一定的难度，但是学生在这个过程中的收获也更为丰富。例如，通过对短文、诗歌的写作手法进行分析，可以让学生在学会其中所包含的诗义的同时，开阔学生的眼界，丰富学生的知识层面，进而通过读写结合的方法，在了解语言使用技巧的同时，提升自我的语言表达能力。

在小学语文的教学过程中，阅读和写作有着千丝万缕的联系，但是两者之间也存在着一定的差异性。在写作教学中融入阅读能力的教学，在阅读教学中潜移默化地引入写作教学。不仅可以大大提升学生对文章的理解能力，而且学生还能够在此过程中通过分析文章整体的构架，探究语言的表达能力，以此来发现自身存在的不足之处，及时加以修改，对于学生而言，本身的写作能力也会有较大幅度的提升。

二、读写结合在小学语文写作教学中的应用策略

1.培养小学生在语文教学中的阅读能力

首先，教师应因人施教，激发学生的阅读兴趣。活跃的思维，较强的好奇心和丰富的想象力，这些都是小学生的特点。在进行语文阅读教学的过程中，教师应当充分结合他们的这些特点，选择合适的教学方法，充分调动学生的学习积极性，引导他们在课堂上多多的听说读写，激发他们的阅读热情。教师在进行阅读教学过程中，也可以设置一系列问题，让学生带着问题去阅读，这样更能集中注意力和激发他们的阅读兴趣，有利于学生语文阅读能力的培养。其次，教师要善于创造学习氛围，从而加深学生的阅读理解。在小学语文的教学课堂上，为了提高课堂的教学质量，课堂的气氛起着十分重要的作用。小学生在生理上处于比较感性的阶段，所以一个良好的学习氛围很容易使他们因为受到感情的熏陶而提高学习的积极性，从而提高学习效率。所以为了培养学生的阅读理解能力，教师应该积极采取各种手段营造相应的学习氛围。例如，在学习《悯农》这首古诗时，教师就可以采用多媒体设备向学生播放一些农民伯伯在田间辛苦劳作的图片，使学生通过图片了解到这首诗的意境，除此之外还可以让学生畅所欲言，表达自己的见解，这样的教学氛围不仅轻松愉悦，而且还可以使学生充分发挥学生的主观能动性，提高课堂效率。

2.将课文的教学作为基础

在小学生的意识里，最为熟悉的内容便是所接触到的课文，所以在教学过程中，教师要尤其重视对整篇课文的讲解，尽量拓展与课文相关的知识，让学生在学习到文章内容的同时，也能够对所涉及的知识有一个较为清晰的记忆。并且由于学生和教师对课文的内容都比较了解，所以教师可以让学生在此基础上展开写作，相应的写作手法多种多样，例如仿写、扩写等。这样不仅可以让学生的写作水平有一个较大幅度的提升，并且学生对课文的内容有了十分清晰的了解，所以在執行过程中，也不会产生较大的抗拒、恐惧以及逆反心理，许多学生还会创造出比较高质量的作品。在让学生进行仿写的过程中，教师要学会加以引导，让学生在领悟作者想要表达的思想感情以及文章内在的写作技巧的前提下，规范自身的写作框架，提高自身的文章表达方式，提高学生的阅读能力、语言表达能力，使学生更好地实现全面健康的发展。

3.对写作情感的表达要加以注重

对于同一篇文章，每个人的看法因为其自身生活的环境以及其他因素的干扰等都会存在一定的差异，内心所产生的涟漪也不尽相同，但是这些都是学生最纯粹的情感表达。所以在阅读完文章以后，作为学生情感表达的最好平台，读后感就十分必要。当学生接触到一篇新的文章时，教师首先应该带领学生完成文章的阅读工作，在阅读的过程中，教师要引领学生走进作者的内心，同时让学生了解作者所处的时代背景，让学生对文章的初步形成有一定的了解。然后紧接着让学生进一步了解作者的内心变化，将自己置身于这样的情景下，写出学生自己所感受的情感变化，然后通过自己的写作方式将这样的情感变化表达出来。在情感表达中，读后感是最重要的表现形式，也比较符合小学生的心理特征。此外在写作教学的过程中，由于学生的心理建设并不完善，所以在进行教材的选择时，要尽可能选取一些较为正能量的作品，引导学生树立正确的价值观、人生观，在提升学生写作能力的同时，提高学生的阅读能力。

4.让学生养成写日记与阅读写作的习惯

对于小学生而言，养成写日记与阅读写作的习惯，不仅可以提高学生的阅读写作能力，而且教师在批改学生的日记和周记时，还可以发现学生的写作缺点，及时进行矫正，进而使学生的写作能力有进一步的提高。虽然在执行的过程中，学生可能会对这样的形式产生厌烦心理，甚至采用流水账的形式，但是只要教师多多加以引导，突出教学的重点，让学生明白其中的重要性，长此以往，所产生的效果就会十分明显。

5.教师应利用电子设备，充分拓展课外学习

课堂上的时间毕竟是有限的，因此读写结合在语文写作教学中的应用不能仅仅局限于课堂上，还应该利用学校资源或者社会资源将读写结合的应用延伸到生活中去。比如，教师可以在网上下载一些读写结合在语文写作教学中应用的教学视频，并传到班级群里，这样学生们便可以随时随地进行观看学习;教师还可以鼓励学生们多阅读一些推荐的名家作品，并写出自己的读后感;教师要提倡并鼓励学生多参与学校的读书论坛交流会，并与他人交流写作心得，从中获益等等。长此以往，学生便可以在全方位的阅读学习中锻炼自己的阅读能力和写作能力，从而提高自己的语文水平。

通过上述的论述可以得出，读写结合在小学语文写作教学中的实践运用具有重大的实际教学意义，值得我们大力推广。但是读写结合在语文写作教学实践中的运用不能仅仅局限于课堂之上，也不能局限于以前固有的教学模式，要充分利用现有的教学资源，让学生在此基础上不断提升自己的阅读能力和写作能力。并且将读写结合的方式运用到小学语文教学中并非一日之功，也并非一人之力可以完成，需要教师和学生的共同努力。教师不可急于求成，不能只是在一篇文章或者是在一堂课上采用该种教学方法就祈求获得一定的效果，教师需要在不断的学习与总结中优化教学方法和方式，让学生明白读写结合的重要性，在提高学生阅读和写作能力的同时潜移默化地培养学生的整体素质，培养更加全面的下一代。

参考文献：

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[2] 张国俊《读写结合教学模式在小学语文写作教学中的应用分析》，《考试周刊》2020年第1期。

[3] 陈龙强《浅谈读写结合在小学语文写作教学中的运用》，《文渊（小学版）》2020年第7期。

[4] 郑书华《试析读写结合在小学语文写作教学中的运用》，《百科论坛电子杂志》2020年第5期。

[5] 慕红梅《读写结合教学模式在小学语文写作中的实践》，《文渊（小学版）》2020年第1期。

[6] 巫秋容《讀写结合教学模式在小学语文写作教学中的应用》，《西部素质教育》2019年第1期。