孙逢霞
摘 要:音乐课程是小学阶段学习的艺术课程,对小学生的艺术品位和鉴赏能力有着一定的提升作用。而节奏是音乐课程中学习的重点和难点知识,同时也是小学教师培养学生音乐素养的切入点,当学生能够很好地把握音乐中的节奏感时,可以说学生的音乐素养就得到了一个很好的提高。因此,随着音乐课程的改革和人们对音乐知识的深化,节奏教学被越来越多的音乐教师所重视,并逐渐升级为衡量教师教育水平的一个标准。结合节奏教学,对小学音乐课堂教学进行了分析。
关键词:小学音乐;课堂教学;节奏教学
在音乐教学中,节奏对音乐的风格和思想有着很大的影响,可以说在一定程度上音乐的节奏影响音乐的生命和灵魂。对于小学生来说,教育目标不仅要学生掌握一定的音乐知识,更需要学生对音乐节奏有一定的认识,从而深化学生对音乐的认识,奠定学生学习音乐的基础。要提高小学生的音乐素养,节奏教学是最直接、最有效的途径,通过节奏教学可以促进学生对音乐知识的理解和吸收,提高学生的音乐审美能力,帮助学生构建更加全面的音乐知识体系,从而提高学生的艺术修养。
一、创设生活情境,简化节奏难点
在现代小学音乐教学中,存在着学生学习情绪不高的问题。很多学生在音乐课堂学习中侧重于对音乐的欣赏而不是认真学习。学生的这种态度可能是受到生活的影响或者是音乐教师态度的影响,有的学生认为音乐课就是用来放松心情的,学不学都无所谓,反正自己也不会从事音乐工作[1]。基于此,教师需要对音乐教学方式进行创新,提高学生的学习兴趣。教师在教学过程中可以采用创设生活情境的方式,使音乐节奏学习能够和生活联系起来,搭建学生学习的桥梁,促进学生意识到音乐艺术与生活的联系,并从生活中去发现音乐和其他艺术的美,从而促进学生对音乐的思考和学习,提高学生对音乐节奏的亲切感。从生活的角度帮助学生理解音乐知识,提高学生音乐学习能力。比如,在教学《藏猫猫》这一课时,教师可以采用节拍等辅助性手段,提高学生的音乐感受。为了进一步提高课堂教学质量,教师需要采用多媒体在课堂上给学生播放相关视频,结合音乐节奏,给学生展示形象、具体的真实场景,让学生通过情境的方式去学习音乐,这样不仅可以提高學生的学习热情,还能够促进学生对音乐知识的理解。通过对学生的节奏教学,可以指导学生对不同类型的音乐进行分析和学习,使学生能够通过熟悉的生活场景提高自己的音乐节奏感。
二、借助音乐器材,拓展节奏方式
乐器和音乐是分不开的,同时乐器也是音乐节奏的载体,在音乐学习中扮演着重要的角色。因此,在音乐节奏教学中,教师不能单纯地采用口头教育或者简单的灌输式教育,而要将真实的音乐节奏展现给学生,将学生引入到真实的音乐场景中,让学生能够真切地去学习音乐节奏,充分发挥乐器的作用,并利用不同的乐器展现不同的音乐节奏,通过多样化和多种形式的教育,促进学生对乐器的认识,增强学生对音乐节奏的理解和记忆,帮助学生从不同角度学习音乐节奏,促进学生不断完善自身节奏感悟[2]。比如,在教学湘教版四年级下册《中国功夫》时,这首歌的节奏感比较强,而且节奏简短有力。在课堂教学时,教师可以利用钢琴、古筝、吉他等不同乐器来对这首歌进行节奏演练,让学生学习到不同节奏、不同乐器对音乐的影响。同时教师根据教学内容让学生对课本中的节奏和音符进行思考,等学生对这首歌的节奏有所认识之后,教师还可以将铁皮和棍棒制成简单的打击乐器,指导学生根据音符进行敲打节奏,全面提高学生的实践动手能力,帮助学生构建更加系统的音乐知识,从而提高学生的音乐欣赏水平和鉴赏能力。
三、开展实践活动,探觅节奏乐趣
音乐实践活动不仅可以提高学生的音乐水平,还能促进学生对音乐的深入思考。通过引导学生将理论知识与实践活动相结合,增加学生对音乐的感悟,激发他们的思想情感,从而提高学生的音乐修养。对小学生而言,他们的抽象能力和想象能力都还处在一个较低的水平,尤其是对音乐的学习,学生平时接触的少,对音乐中的一些知识根本无法理解[3]。因此,教师在教学过程中,需要积极开展实践活动,将学生的节奏感引入实际中,让学生能够真正把握音乐的节奏,并逐渐感受到音乐节奏的乐趣,实现创造节奏的目标。通过实践活动,可以实现学生“在学中做,在做中学”,不断巩固和深化节奏知识。
总而言之,在新课标下,教师需要改变传统的教育理念,发挥学生的课堂主体地位,营造和谐富有生趣的课堂氛围,采用多样化的教育方式培养学生的音乐学习兴趣,从而最终实现教育目标。教师在音乐教学过程中,需要充分调动学生的主观能动性,时刻保证学生的思考和课堂教学处在同一个频道上。为了提高学生的学习兴趣,教师需要积极创新教学模式,构建高效课堂,为学生的音乐学习打下坚实的基础。
参考文献:
[1]张琳.小学音乐课堂有效渗透节奏教学策略研究[J].北方音乐,2020(13):144-145.
[2]冯祥华.对小学音乐课堂中节奏教学的探究[J].读与写(教育教学刊),2020,17(2):191.
[3]崔渊堃.对小学音乐课堂中节奏教学的探究[J].黄河之声,2019(3):94-95.