小学低年级整本书阅读指导现状与对策

田吉玲

摘 要：对小学语文教师进行了调查研究，结果显示，小学低年级整本书阅读中教师对低年级小学生的阅读指导很有限，这就是说在我们的教学实践中，小学语文教师对整本书阅读对小学低年级学生发展成长的重要性理解不到位。旨在探寻小学语文教师应该如何为低年级的小学生开展有效的指导。

关键词：小学低年级;语文教师;指导;现状;策略

不得不承认，在日常小学语文教学过程中，整本书阅读中教师对低年级小学生的阅读指导不太重视，对其重要性没有清醒认识，导致教学效率大打折扣。因此，笔者就小学低年级整本书阅读指导现状与对策，结合多年的教学工作，展开讨论。

一、小学语文教师指导课外整本书阅读的现状

1.整本书阅读的态度

经过调查发现，一半以上的低年级语文教师觉得在小学低阶段，整本书阅读因为太长，很多孩子不能集中注意力，对他们施以阅读压力，会让他们失去阅读的兴趣。但少一半的语文教师觉得孩子的阅读能力应该从小就培养，要自小就培养他们良好的阅读习惯。可见，很多低年级的语文教师对小学生的整本书阅读的重要性认识不足。这就需要我们的语文教师转变对整本书阅读的态度和观念。

2.指导时间和频率

针对语文教师对低年级小学生的整本书阅读的指导时间和频率，对语文教师进行了调查，调查结果显示，80%的语文教师在课外时间给孩子们辅导，指导他们如何阅读;20%的教师表示自己没有时间辅导这些低年级的学生。虽然大多数教师会给小学生进行整本书阅读的指导，但是只有38%的语文教师表示，这种指导的频率大约在每两周一次，62%的教师表示可能一个月一次。这表示小学语文教师对低年级小学生的整本书阅读指导的频率比较低。这就需要教师在平时的教学过程中提高指导的频率，增加指导的时间，培养学生的阅读兴趣，养成他们良好的阅读习惯。

3.指导的内容和方法

对于指导的内容，45%的教师表示自己在书籍的选择上、亲子共读方面给予低年级学生指导，24%的教师表示自己在学生问的时候才会给予指导，还有31%的教师表示自己会在上课期间整体指导低年级的学生怎么去阅读。这就是说大部分学校的语文教师对于低年级小学生的整本书阅读的指导都是比较被动的，在课堂上只有少部分的语文教师会为孩子们提供必要的阅读指导，但是其他教师都是比较被动地指导。

二、课外整本书阅读指导策略改进

1.注重课内阅读和课外整本书阅读的联系

（1）转变整本书阅读的态度

小学语文教师对低年级整本书阅读的态度，决定了他们对小学生阅读指导的行为。整本书阅读是提高小学生语文阅读能力、理解能力的题中之义，而作為小学生整本书阅读的最主要指导者——语文教师，更应该注重低年级小学生整本书阅读意识和习惯的培养，语文教师应该在平时的教育教学过程中改变对整本书阅读的态度，使学生从小受到潜移默化的影响，产生对阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。

（2）注重课内与课外的联系

学习课本知识的目的是让小学生认识更多的生字，能够实现小学生无障碍阅读。而根据素质教育的要求，在教材课文选择的过程中，教材内容更多注重孩子们群文阅读、整本书阅读的能力。因此，小学语文教师应该在课文内容学习结束之后，为学生开展整本书阅读的课程指导。在指导的过程中，要突出重点，即教材上的课文与课外整本书阅读之间的区别与联系。让学生在阅读课堂中也能体味到二者的相同以及不同之处，从而在联系课本内容的基础上，全身心投入课外的整本书阅读过程中，并能在此过程中将教师所讲的阅读方法运用于自己的整本书阅读过程中。

2.提高指导的协助

（1）提高指导的频率

小学语文教师在课堂内外要提高对低年级小学生的指导频率，可以根据自己的授课情况适当地增加指导时间，以便及时掌握孩子们在整本书阅读过程中存在的问题，及时发现问题，并为孩子们及时解决这些问题。若是长时间得不到语文教师必要的指导，孩子们在阅读的过程中会失去方向，不知道该如何阅读，不知道该去阅读哪些书籍。因此高频率指导对于提高孩子们整本书阅读效率是大有裨益的。在语文教师为小学低学段学生提高指导频率的同时，一定也要注意指导时间的灵活性，这就是说语文教师在为学生提供整本书阅读的相关指导时，时间不再是固定不变的了，而是根据语文教师的时间灵活调整，只要学生在整本书阅读中遇到问题，教师就可以根据自己的时间去为他们解答，引导他们掌握整本书阅读的科学方法。

（2）整本书籍书目的选择

语文教师应该根据低年级小学生的特点和课本教材体系，为学生选择适合他们阅读的整本书籍，也应该根据每个低年级小学生的兴趣、个性和生活经历，在尊重孩子兴趣爱好的基础上，为孩子们选择合适的书籍。教师要确保书籍的内容一定是孩子们感兴趣的，一定是质量上乘的，一定是符合孩子们认知发展规律的。这样孩子们在整本书阅读的过程中才会保持长久的兴趣。例如可以选择低年级小学生比较感兴趣的图文结合的绘本故事，但教师只提供参考意见。

三、结语

上述整本书阅读的指导策略是立足于低年级小学生的基础上，为语文教师有效指导小学生整本书阅读开辟了新天地，以保证低年级小学生在整本书阅读的过程中乐读、好读、善读。

参考文献：

[1]何丽花.浅议农村小学“整本书阅读”的探究[J].数码设计（下），2018（5）：223.

[2]宁海侠.小学整本书阅读教学指导的有效性探究[J].山西教育（初中版），2013（11）：45-46.

注：本文系2019年度兰州市教育科学“十三五”规划课题“小学低段整本书阅读指导策略的实践研究”（课题立项号：LZ[2019]GH077）的研究成果。