浅谈数学绘本在小学低年段教学中应用的几点思考

王克娟

摘 要：数学是一门很神奇的学科，它既讲究逻辑性，又讲究灵活性，所以非常考验思维。因此，在小学低年级数学教学中运用绘本教学，就是要跳出“框框”思维、“条条”方法，启迪学生思维，使其在学习中得到更好的发展，为更好地学习数学奠定基础。

关键词：小学低年级;数学绘本;问题分析;绘本教学

数学在我们生活中的作用决定了它的重要性，也决定了它基础性学科的地位。对小学低年级的学生来说，通过学习数学启迪智慧、开拓思维，是建立数学思维的主要途径。因此，在教学中如何摆脱“例子式”的理论教学，让六七岁的学生自觉地融入数学学习环境，接受数学符号，从而对数学产生兴趣，绘本教学恐怕比“例子式”教学要管用得多。但是不可否认，由于教师对绘本教学的认识不够，在教学中运用绘本不当，反而影响了教学效率，不但没有实现教学质量的提升，还淡化了知识重点，影响了教学效率的提升，也影响了学生对数学本身的学习。由于小学低年级段数学绘本教学存在这些问题，笔者本着解决问题，提升绘本教学质量的目标进行了研究，现将一些认识分享如下。

一、小学低年级数学绘本教学存在的不足

1.对不同版本的绘本没有进行整合

随着教育业的发展，关于小学数学的绘本非常之多，有的在绘画、设计上占优势，有的在内容上有特点，也有的把绘画与内容紧密地结合了起来，非常适合小学生的学习心理和理解能力。但是这也形成了一个弊端，就是对于教学任务重、时间压力较大的教师来说，他们并没有足够的时间精选教学绘本，更不会从不同的版本中找到相应的、更优的绘本素材，从而将它与教学内容相整合，形成更优质的教学内容。所以，教师虽然在小学数学教学中运用了绘本教学，但是缺少一定的主观性，对于绘本的选择面相对较窄，符合教学的绘本并不多，导致数学绘本教学效率并不是很理想，绘而不教，有形式无内容，或者内容与教学内容相差较远，对教学并没有很好的帮助。

2.教师对绘本的选择缺少目标性

我们知道绘本的出现，一为是了迎合剛接触数学的小学低年级学生的学习需要，二是为了让内容更生动、更形象，激发学生对数学的学习兴趣。可惜在调查中我发现，绘本教学的目标性不强，结合教学目标运用数学绘本教学的极少。可见，教师对于绘本的认识不足，没有意识到绘本在小数学教学中多方面的作用，如活化教学内容、吸引学生注意力、丰富教学内容等，所以在运用中选择太随意，没有目标，不仅没有使绘本有助于教学，反而淡化了知识重点，影响了整体教学的效率。

二、改进小学低段数学绘本教学的策略

1.提高认识，深入了解数学绘本

俗话说“不打无准备之仗”，对于小学数学绘本的运用，也不能一时兴起随意应用，而是要在充分认识、了解的基础上，基于课本教学大纲精选、优选后运用。我们知道，现在教师的教学任务都非常重，时间也很紧，所以在绘本资源不是非常充足的情况下，教师还是要对现有的绘本进行整理、归纳，如根据故事情境、内容精练、呈现的趣味性等，把它们有特点地标上符号或者粘上便利贴，需要时就可以更顺手、更便利。比如，在“认识时间”的教学中，教师结合《认识时间——几点了》这本绘本，既可以选择其中的小故事，结合知识点进行教学，又可以让学生以绘本为读本进行预习、复习等，这样既可以实现教学的目的，又能提升学生的学习质量，达到一举两得的目的。

2.把绘本与课本融合起来

不管绘本多么精彩，内容多么精练、优质，它始终是为课本服务的，所以选择绘本，一定要充分地考虑课本内容、教学需要，不能为了用而用，这样才能真正发挥绘本的作用，实现其价值。比如，为了突出某一个知识点的重要性，老师可以对相应的绘本进行删减、改变，尽力把绘本内容融入教材，突出知识重点，强化学生的理解和记忆。当然，为了使内容更生动，方便学生理解，教师可以把绘本中的故事性融入教材。比如，在教学10以内的不退位减法时，就可以运用《逃离沙漠》这组数学绘本，以引人入胜的故事情节展开教学，演绎知识的呈现和变化过程，让学生更好地掌握这一节内容的知识点，保证学习质量，促进有效教学。

三、结语

绘本教学不但适合于幼儿园，更适合于小学各个学科。在小学数学教学中，教师有目标、有选择地运用绘本，既能淡化数学的抽象性，增强学生的认识能力，同时又能保证数学的逻辑性，开发学生的智力，激活学生的兴趣，为学生学好数学和提升课堂教学质量打基础。

参考文献：

[1]张传祯.绘本在小学低段数学综合实践中的应用[J].数学学习与研究，2018（16）：74.

[2]聂世蓉.用数学绘本开启学生的综合实践之旅：浅谈低年级数学综合实践活动与绘本阅读的有效融合[J].教育界（基础教育研究），2017（11）：55-57.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“小学低年段开展数学绘本教学实践的研究”（课题立项号：GS[2019]GHB0172）阶段性研究成果。