论幼教工作中如何优化游戏化课程的开设

刘璐

摘要：《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”幼儿园的环境创设来说，营造一种生机盎然的，富有乐趣的环境是极其重要的。

关键词：幼儿教育;特色课程;自然环境

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-271

随着人才发展战略的提出，人才培养已成为社会关注的热点问题，从小培养孩子的各种技能成为家长的主要课题，而幼儿园也在为幼儿的教育不懈努力。结合幼儿教育发展现状分析课程游戏化在幼儿教育中应用的意义，以及在幼儿教育当中开展课程游戏化应该注意的问题。自《3～6岁儿童学习与发展指南》颁布以来，珍视游戏和生活的独特价值、以游戏为基本活动的理念得到了更为深人的实践。幼儿园课程游戏化的建设，旨在引导幼儿园树立正确的儿童观、游戏观和课程观，推进幼儿园实施符合幼儿身心发展规律的学前教育，促进幼儿健康快乐成长，但同时也存在诸多问题，需要我们重新认识游戏的价值，并将游戏的精神和理念切实渗透到幼儿园课程实践中。

一、在幼儿教育开设游戏化课程的意义。

幼儿教育就是重在培养幼儿的想象力、创造力，提高幼儿感受美、欣赏美、表现美的能力，同时注重培养幼儿主动探究世界的能力和感受科学探究的过程以及体验发现的乐趣。幼儿正处在身心迅速发展的时期，他们有活动的需要，有认识周围世界的需要，有操作物体的需要及反复练习的需要。而游戏有动作，有活动，有玩具和游戏材料，幼儿乐于从事生活化的游戏，并易于在游戏的形式中接受教育。因此，游戏化课程是最适合幼儿全方位的培养与提高的一种有效途径。

二、游戏化课程的内涵。

游戏化课程是指课程实施过程成为游戏或具有游戏特征的过程。它具有游戏性、主体性、开放性及综合性。游戏性是指非游戏活动而是游戏化，主体性是指幼儿有选择权和决定权，开放性是指不同需求、不同层次的幼儿去操作、去体验的过程，综合性强调的是联系以及彼此的一种融合，无论是从游戏中经验的获取，还是能力的表现都是以整个的方式进行的，因此游戏化课程是最具综合意义的社会实践活动。

三、游戏化课程的具体开设的策略。

我们应该充分利用各种资源，为幼儿提供丰富的、取之不尽的游戏活动素材。触手可及的自然资源、区域活动的开设等都是幼儿园可利用的教育资源。

1.利用本土资源。大自然的资源是非常广阔、非常丰富的;是一片丰沃的田野，也是一座取之不尽，用之不竭的金矿，其教育价值无处不在。只要我们广大幼儿教师大胆去尝试、探索，就能寻找出一条合适的教育模式，就能让孩子们扎进家乡教育资源的“沃土”之中，从小领略、认识本土资源，并深深地融进了他们心灵深处，绽放朵朵鲜花。

2.创设生命区。要让幼儿珍爱生命，就应该让幼儿去感受和了解生命。对幼儿来说，感受和了解生命又是从具体直观的种植和饲养开始的。在校园的空地上可以设置专门的种植区域，根据季节的变化种各种植物。春天我们组织孩子们动手挖土坑，种上花生、豆子等，让孩子们数数种子的个数，亲手种下种子，待植物发芽，组织他们观察幼苗、拔草等等。饲养小动物，春天时饲养蚕宝宝，让孩子观察蚕宝宝如何吃东西、结茧;夏天，可以养蜗牛，看它的爬行、小小的壳，给它们制作小窝。种植和饲养活动是一个综合的活动，在参与和观察的过程中，孩子们会体会生命的发生与发展，不仅仅是植物和动物个体的特征、生活的不同，重要的是让孩子们去体悟一种生命，也能丰富幼儿关于动物与植物的关系、人与动物的关系、动物与天气等条件的关系等方面的经验。

3.创设智慧区。益智区的教育功能主要帮助幼儿发现、了解，并展开探讨的区域，每种材料的不同，幼儿的操作方法不同，幼儿在活动过程中所获得知识经验也就不同。因此教师要有挖掘活动材料多用性的意识。例如：投放各类积木，让幼儿进行数数、分类、排序等，让幼儿形成数的概念，发展了幼儿的思维能力，促进幼儿智力发展。在活动区中，投放的数字卡片，有数字的呈现，后面还有点数的图案，这样就发挥了它的多用性。根据幼儿的发展需要，提供不同难度水平的材料。活动区材料的投放要根据幼儿的年龄特点对材料的投入要有计划、有目的，不要把材料一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感。

4.学会废物利用。环境是人类生存和发展的基本前提。环境为我们生存和发展提供了必需的资源和条件。随着社会经济的发展，环境问题已经作为一个不可回避的重要问题提上了各国政府的议事日程。保护环境，减轻环境污染，遏制生态恶化趋势，成为政府社会管理的重要任务。幼儿的环保意识的教育也成了我们教育工作的重中之重。利用废旧纸盒等，制成了“汽车、高楼、坦克”等，用废纸盒和幼儿的绘画作品做成一个彩色电视机，陈列在教室的一角。我们巧妙将废旧素材变成幼儿教育的活教材，激活幼儿的创造灵感。还利用废旧的饮料瓶等做成花盆，栽种上小植物，装扮教室。让孩子们知道变废为宝的存在，培养环保意识。

5.改革教学管理和评价机制，优化幼儿园游戏活动评价。与集体教学相比，游戏活动是一种更为灵活的教学组织形式，二者在理念和目的上也各有侧重。课程游戏化强调游戏精神在教育活动中的渗透，强调保证幼儿有充分的游戏时间，这就要求改革教学管理和评价机制，优化对游戏活动的评价。适当打破原有的刚性管理制度，采取因人而异、因活动而异、因教育目标而异的课程和教学活动评价制度，注重过程导向，才能给课程游戏化提供充分的施展空间。例如，对于新人職或课程组织能力较弱的教师，可以制定较为明晰和刚性的活动指导和评价方案，让这些教师参照方案组织开展游戏活动，但对于理论功底较深、施教能力较强的教师，则应允许他们根据教学需要和教学实际组织游戏活动，在实践中不断提升他们对课程游戏化的认识和组织游戏活动的能力。

总之，我们的幼儿教育理念应该是注重幼儿主动通过环境、材料、同伴的互动增长知识，引导幼儿在生活、游戏中发现、感受、体会、合作、探索，真正促进幼儿的和谐发展。

参考文献

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[2]张超婷，《幼儿教育之我见》，教学与管理.2014（09）;

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[7]杜威，《我们怎样思维——经验与教育》，人民教育出版社;

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