基于积极心理学的创业心理教育对独立学院大学生创业自我效能感的影响研究

刘宏程 李佳

摘要：在我国已将鼓励和培养大学生创业作为发展高等教育大方向的时代背景下，加强独立学院大学生创业心理教育，有助于提高其创业的自信心和成功率，对于缓解就业压力、推动独立学院创新创业人才培养改革和实现大学生人生价值均具有重要意义。本文针对独立学院大学生创业心理教育如何影响自我效能感进行研究和探讨，并提出相关的心理教育策略，进一步提升独立学院大学生的创业心理品质。

关键词：创业心理教育;独立学院;大学生;创业自我效能感

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-207

引言：

社会经济与科技的高速发展，为我国大学生的创业提供了更多的机遇和空间。政府部门对大学生创业的扶持手段和力度不断加强，创业将是未来大学生重要的出路，也将是推动经济社会发展的关键力量。在“大众创业，万众创新”的时代背景下，加强创业心理教育将有助于独立学院大学生在新的社会常态下的激烈竞争中，更快地改善自我认知、提升创业自我效能感、引发创业动机，更好地提升创业的成功率。

1 独立学院大学生创业教育的现状分析

1.1独立学院大学生创业的现状

1.1.1缺乏创业动机和创业自信

创业的成功，需要创业者有能够战胜困难的自信心，需要有抑制诱惑的自控力。独立学院大学生普遍地缺乏创业意识、缺少创业成功的自信心、缺少顽强的创业意志。部分学生习惯了相对安逸的大学生活，或者存在盲目的自我优越感，或者因为自己从来没有尝试过创业，害怕创业的失败或者认为自己不是创业的料，导致其缺乏创业动机或创业动机较弱，更遑论创业自信。

1.1.2缺少团队合作意识

以自我为中心，个性张扬，缺少主动与人沟通的能力，缺少团队合作的意识，这也是独立学院大学生的普遍特征。长期缺乏与人合作的意识，这也是导致大学生创业失败的重要原因。团队协作意识和能力的缺失，直接或间接地导致了创业失败和创业自我效能感的降低。

1.2 大学生创业心理教育现状

大学生创业心理教育将课堂教学和实践活动相结合来培养和提升大学生创业心理品质，其目标不仅是帮助大学生能够正确地认识和看待创业，也包括了培养大学生积极的心理状态和优秀的创业人格特征。目前大部分高校并未给学生系统地开设创业心理教育课程，创业课程主要以商业创业和创业模型为主，针对创业心理相关内容的介绍主要以创业者的特征识别和创业者潜力评估为主。大部分高校的创业心理教育还没有能够形成完整的教学体系。

1.3 大学生创业自我效能感

Scherer（1989）提出创业自我效能感是指个体能够成功的扮演创业者角色和完成创业任务的自信强度，它并不是特定的创业技能，而是创业个体对自身能力的一种自信程度[1]。大学生创业的成功进展与创业者对自身能力的感知程度以及自信程度息息相关。创业自我效能感作为个人对成功实施创业的感知，是创业意向的一个重要前导变量（Krueger，1994;Boyd，1994）[2]。

2 基于积极心理学的创业心理教育对大学生创业自我效能感的影响

积极心理学注重人类本身具有的潜能的挖掘和积极品质的培育，从而使人们产生正能量，倡导用积极的心态面对所遇到的问题、挫折和困难，在积极体验的过程中实现自我觉察和自我成长，不断发展出积极人格品质[3]。基于积极心理学的创业心理教育以发展良好的社会适应能力为目的，通过观察、学习、体验、认识自我、探讨自我、接纳自我等探索自我的方式，借助认识他人、调整和改善与他人的关系、学习新的态度与行为方式等观察模仿形式在互动中完善自我、拓展潜能。创业自我效能感不是一成不变的心理品质，它可以通过学习、教育和参与相关的实践活动而发生变化。

2.1 调动学生创业积极性

高校中的大学生创业心理辅导主要通过创业模拟、创业大赛、分组讨论等系列活动，让大学生在实践和互动中感受创业过程，学习创业技能，培养大学生发现问题、解决问题的能力，在实践中获得成功的体验，充分调动了创业积极性，也更激发了他们学习创业的热情。

2.2 培养大学生创业应具备的心理品质

创业教育中，引入创业的情境模拟、问题解决、创业游戏、创业比赛、小组互动等活动环节，能够让大学生在参与活动的过程中，通过不断地探索，挖掘自身的创业潜能。同时，通过学习和互动，增强人际交往的沟通能力，提升必要的社交技巧，为创业行为的发生、发展提供内在资源。

2.3 提升大学生创业技能

创业心理教育对提升大学生创业技能有一定的作用。首先，创业自我效能感的提升更多地是建立在大学生自我认知的基础上，通过创业心理教育，团队成员之间的沟通、相互促进得以加强;其次，通过团体心理辅导过程中参与者的多方沟通和互动，可以提升大学生的团队意识，提高大学生的创业技能。

3 创业心理教育提升大学生创业自我效能感的手段

3.1 大学生创业心理品质的培养

大学生创业心理品质的培养对创业行为有着直接的作用，通过创业心理教育培养大学生积极健康、自信自控的心理品质是极为必要的。首先，大学生要有意识地加强对于创业心理知识的学习，根据学校开设的创业心理教育课进行系统性的学习，注重创业知识的积累，将理论与实践进行结合，在日常生活中不断增强创业的自信心，也更好地鍛炼了自己的创业实践能力。其次，高校为学生心理品质的培养提供了良好的文化氛围和实践环境。因此，高校应进一步加强创业心理教育的力度，通过学科之间的交叉，将创业心理教育充分地、深入地融入到专业知识的学习过程中，多方面提升大学生创业意识，从而提高人才培养的质量。

3.2 KAB对大学生创业自我效能感的提升

为提升大学生创业自我效能感，高校应着力于大学生创业心理品质的培养，以大学生创业行为为导向，以大学生心理发展规律为基础，探索、建立系统化的创业心理教育课程。KAB创业教育基础课是为培养大学生的创业意识和创业能力专门开发的培训课程[4]，该课程有助于学生正确的认识创业问题，掌握创业基本知识和实践技能。通过KAB创业课程的形式对大学生进行心理干预，从而提升大学生创业自我效能感水平。KAB课程体系重在如何培养合格的创业者。根据KAB对大学生创业自我效能感的影响检验，KAB创业课程对大学生创业自我效能感的提升具有有效的促进作用，KAB课程可以满足大学生了解和学习创业知识的心理期待，能够大大提升大学生的创业意向，提升创业自信心。

3.3 团体心理辅导对大学生创业自我效能感的提升

团体心理辅导是以团体力学原理、社会学习理论和人际沟通理论为基础，注重活动中领导者与参与者之间交互的发展性团体心理辅导[5]，与创业教育紧密相关。团体心理辅导理论在创业心理教育中是一个重要的手段，通过团体心理辅导的理论与技术，团体中的领导者进行引导和互动，帮助参与者发现自我，并挖掘出参与者的创业潜能，培养出良好的创业心理品质，表现出在创业过程中充分的自信心。团体心理辅导符合当代大学生的心理特点和年龄特点，通过以影响创业自我效能感为核心而展开的形式多样、特点鲜明和效果理想的互动活动，最终使参与者的创业自我效能感得到较大的提升。

结语：

创业自我效能感的提升能够促使更多的独立学院大学生进行创业，而系统化的创业心理教育对提升独立学院大学生创业自我效能感具有重要作用。后续研究应充分利用大学校园的文化载体，营造良好的大学生创业氛围，进行创业心理教育模式的改革，实现创业教育方式和内容的多样化，使越来越多的大学生走上创业之路。

参考文献

[1]王彭.大学生创业自我效能感现状及其干预研究[M].宁波大学.2013（14）.

[2]Boyd， NG， and Vozikis， GS. The influence of self efficacy on the development of entrepreneurial intentions and actions[J].Entrepreneurship Theory and Practice，1994，18（4）：63-77.

[3]阿伦·卡尔（爱尔兰）积极心理学——有关幸福和人类优势的科学[M].中国轻工业出版社.2013（9）

[4]https：//baike.baidu.com/item/kab/3239066？fr=aladdin

[5]樊富珉，何瑾.團体心理辅导[M].2010（7）

【基金项目】中南林业科技大学涉外学院2019年教学改革研究资助项目《“三全育人”理念下独立学院创业心理教育课程体系的构建》，项目编号：201940

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