初中数学教学创设问题情境的有效策略分析

张成龙

摘 要：传统的教学过程中，教师大多都是采用灌输的方式向学生讲授理论知识，唯一的教学工具就是教科书，整堂课都让学生盯着书本上的文字或者是黑板上的板书，这种全程静态的教学方式很容易让学生注意力分散，思想跑毛，教师应该创新教学方式，利用动态的情境抓住学生的注意力，因此，在教学的过程中，一个好的问题情境创设对于学生的兴趣及其问题意识的激发是存在非常大的优势的。处于问题情境下，在原有的认识上会出现与问题的碰撞，从碰撞中取得联系，从联系中汲取新知识，进而达到完善知识体系这一最终目的。教师应该注意问题情境的有效性，并通过问题的反馈效用来了解学生对于学习内容的理解以及掌握程度，从而形成教学闭环，大幅度提升数学教学效率和成效。而初中数学具有很好的启发特性，故而，采用有效策略创设问题情境就变得极为重要。

关键词：初中数学;问题情境;创设策略;

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-210

初中的数学知识对于学生而言，具有一定的难度和挑战性，特别对于一些认知水平较低的学生来说，数学知识就变得极为抽象，不好理解。而且，当前的教学模式还是比较单一，大大影响了教学的效率和学生的兴趣。在这种情况下，创设有效的的问题情境显得分外重要。问题情境的有效创设可以有效激起学生的求知欲望，将课堂的氛围提升起来，让学生在情境中分析问题、解决问题，加深对所学知识的印象，进而掌握相关数学理论和知识点。

一、问题情境与生活相联系，感悟知识的力量

知识来源于生活，当然初中数学也不例外，在教材的排版中，大家可以发现，处处皆可发现知识与实际生活相联系这一特点，使学生能够在生活中学习数学，在数学中体验生活。在初中这一学习阶段，学生在生活阅历这一方面存在欠缺，对于他们来说，很难将生活与数学联系在一起，所以，在这样的情况下，教师的重要性也就充分的体现出来了。课本中有许多问题都需要教师在旁边协同，创设生活问题情境加以引导，让学生对问题及有关知识有一个深入了解，最终达到掌握问题及规律。

例如，在“一元二次方程，我便将生活中的实际例子用到教学中去，“某商场将进价为2000元的冰箱以2400元售出，平均每天能售出8台为了配合国家“家电下乡”政策的实施，商场决定采取适当的降价措施。調查表明：这种冰箱的售价没降低50元，平均每天就能多售出4太。商场要想在这种冰箱销售中每天盈利4800元，每台冰箱应该降价多少元？”问题既联系实际，又结合知识，与国家动向也息息相关，对学生接受知识肯定是有利的。由此可见，问题情境与实际相结合，更能激发学生对学习的热情及接受知识的能力，在浓厚的现实场景下，学生能够主动学习，积极思考。

二、问题情境与实践相联系，领悟知识的魅力

兴趣是最好的引导者，在初中数学的课程学习中也是一样的，所以激发同学们的兴趣也是教师在教学过程中必须注意到的一点。兴趣不仅可以提高学生对学习的积极性，还可以提高他们的学习效率。在初中这一阶段的数学教学中，兴趣引导着学生前进，对于在学习这条路上有积极的影响。在初中数学这一课程上，将学生劝退的阻碍有很多，但分析来看，最主要的问题就是学生对于学科的兴趣不够。由于数学学习中所涉及的知识点多且广，加上数学内容的抽象性，需要学生具有灵活的逻辑思维。如果碰上难题难以解决，并长时间未得到解决，就会削弱学生对学习的兴趣，导致学习效率降低。因而，相关教育工作者可以将问题情境与数学故事相结合，以此来提升情境的趣味性，进一步提升学生的热情以及课堂专注度，让学生切身体会到数学的趣味性，从而更好的融入课堂教学活动，优化课堂教学实效。当然，故事的引入也是极为关键的，一个有趣而又充满知识性的实践活动，对于课堂氛围的提高是非常有帮助的。

例如，在讲解“有理数的乘方”的时候，在课前对于知识的引入，便做了一点细节上的调整，先提出一个问题：若将一张足够大的0.1毫米厚的纸对折32次，能达到怎样的厚度，同学们纷纷表达自己的看法，有的同学说一尺厚，有的说一层楼高，……不管答案的正确与否，同学们都是积极的参与到课堂中来。为了解决同学们的疑问，可以让学生动手实践。学生在动手后，发现很难将纸对折很多次，个个都对于这个问题充满疑问。此时，就可以顺势引入有理数乘方的相关知识，让学生切身体会到数学知识对于实际生活的重要性。由此可见，对一件事情的兴趣是多么重要，有趣学，有去学，是教学路上非常重要的一个方案。

三、问题情境与游戏相联系，感受知识的趣味

众所周知，在初中阶段，每位学生都积极表现自己，有着强烈的竞争意识，希望得到及时及其家长的表扬，从而得到他人的关注。所以在课堂教学中，将问题情境与游戏相结合，这样不仅能带给学生丰富的游戏体验，还能提供机会让学生表现自己，进而达到融入课堂教学的目的。因而，教师对学生进行合理的引导，利用现有资源，在正确的时间利用好同学们的心态变化，能够让课堂教学得到事半功倍的效果。当然，如果过分突出游戏特性，而没有将教学内容与情境创立起联系，不仅达不到效果，还可能会在课堂上浪费时间。故而，把握好问题情境创设中游戏的比重就显得极为重要了。

例如，在讲解轴对称图形的时候，可以将时钟与镜子结合起来，给学生足够的时间观察镜子里的成像与实际物体之间的关系，随后设计问题，让同学们进行抢答，引导学生学会如何正确通过镜像看出正确的时间。又如在教学“二元一次方程”的时候，为了考验各位同学的计算能力，可开展计算抢答游戏，其中一位同学讲出一个未知数的大小，而剩下的同学则进行抢答，以此循环，让每一位同学都有参与到课堂上去。这样一来，课堂教学效果确实不仅比原有的枯燥课堂的效果高出不少，还可以让学生在游戏中强化自主学习，提升求知欲望。

结语：

简而言之，正确的问题情境的创设是非常适合在初中数学这一课程上使用的教学手段，既可以联系生活实际，又可以提高同学们的主动积极性，建立现实与教学情境的联系，打造高效课堂，理论联系实际，促进学生思维逻辑得到质的提升，培养良好的数学学科素养，实现多方面的发展。

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