初探如何培养和提高小学低年级段学生的语文阅读理解能力

邹深模

摘 要：目前，社会的不断进步也对教育部门的教育方式进行了一定的推动作用。而教育方式的整改让学生能够更好地理解和掌握到学习的主要内容，同时让学生们学会学习。近几年来所推行的“新教改”在小学阶段阅读教学方面的目的之一，就是让小学生在老师的帮助下培养并不断提高自身的阅读理解能力，学校要对阅读教学工作中出现的问题进行理性的分析，从学生角度出发，找出解决问题的办法。本文以目前小学低年级段阅读教学中出现的问题为研究课题，探索具体解决措施，从而提高学生阅读理解能力。

关键词：小学语文阅读;学生阅读能力;培养探析;培养方式

近几年，我们可以明显地发现，我国正在持续而稳定地推进新一轮课程改革工作。国家在小学低年级阶段对学生阅读能力的培养和提高方面的指导要求也做出了一定的调整，借此促进教师在教育方式上不断地进行改革探索。小学生语文阅读教学为小学语文学科中的主要学习内容，从根本上说，对学生的语文素养是没有过高要求的，这个时期的语文阅读教学工方面主要是适当增加阅读量。所以教师的主要教学设计方向就是在学生的阅读量上做工作。

一、如何帮助学生对于阅读学习进行展开

（一）以科学的理念和态度，协助学生养成阅读习惯

在语文阅读教学工作中，教师应该更多地采用具有科学性的教学理念，就是要深刻融入到学生们的日常生活之中，只有清楚地了解到学生们的具体情况，才能设定具体的教学计划，，贴近学生们的学习兴趣，最终使学生养成一个较好的阅读习惯。从儿童心理出发，一个习惯的养成至少需要21天。所以在培养学生的阅读习惯时，教师对于养成时长需要有一个自己计划的度，引导的时间不能过短;同时，教师在培养时需要深入到学生的阅读中，不能简单地在阅读教学过程中实施“口头指令”措施，而是需要教师在课程安排上把阅读课切实地加入课程中。以自身的行为作为学生的榜样来亲身引导学生去阅读：在阅读课上通过带领着学生进行阅读，对于阅读的内容与学生一起进行分析，从而帮助学生达到养成良好阅读习惯的目的。比如，在阅读《太空生活趣事多》书籍时，可以让学生感受到一个具有彩色梦幻的世界，里面的插画内容具有吸引学生阅读的作用。其中具有冒险性的故事会让学生对后期的故事发展怀有好奇的心理，增强对学生的吸引力，这类书籍会对学生阅读习惯的养成有着不可言说的作用。这种想象力较丰富的文章，往往会紧紧抓住学生们的眼球，让学生们不受控的进入到作者所描述出来的场景中去，提高学生阅读的兴趣。

（二）营造一个良好的教学环境很重要

据调查发现，良好的教学环境是学生阅读能力得到提高的主要因素。在培养并提高学生阅读能力的过程中，不一样的教学情境会有不一样教学效果。良好的教学情境对培养与提高学生阅读能力是能起到辅助作用的，学生对其语文课的学习也必然更积极主动，教学效果理所当然地提高了。在最终目的也是要让教师把教学效果达到一定的标准，让学生所了解更多阅读知识。比如，在讲解小学语文中的《猫》这一文章时，教师就可以利用多媒体通过图片、视频等的形式对猫的种类进行介绍，设计一个欣赏生动的猫图片、视频的教学情景。同时教师也参与到学生的讨论中去，带领着学生积极地投身到到课堂学习中，通过营造一个生动的教学情境来达到吸引学生积极阅读的目的。

（三）积极推进课外阅读，增进学生的应用能力

对于学生来说，只是单单在学校的开展课堂中阅读是很不够的，培养并提高学生阅读能力的有效措施是让学生养成阅读习惯。因此，出课堂阅读教学外，还要积极推进课外阅读。比如：要求学生课外时间到图书室、书店等地方进行阅读，教师和家长也可以寻找一些较好的课外书籍推荐给学生阅读。学生在课外阅读过程中，需要教师帮助他们制定阅读计划，拟出阅读目的;更需要老师和家长的共同监督。比如：在教学小学语文低年级学习课文中的《我是一只小虫子》时，可以以小虫子为教学内容进而延伸到学生对于相似阅读文章进行推动。例如，《小毛虫》《蜘蛛开店》等，鼓励学生对这些文章进行阅读、讨论，让他们在课外阅读学习中获取更多的知识。值得强调的一点是，课外阅读不只是对于文章的粗略阅读，而是要根据单元学习目标，拟出阅读要求，引导在阅读中学生进行思考，让学生把自己课外阅读的内容跟课内学习很好地结合起来。

（四）加深实践措施，培养学生的自身阅读风格

以实践教学的方式来推进学生的阅读工作，对于学生来说，理论课比实践课的影响会更加深刻。教师通过与学生的沟通来获取学生的阅读兴趣，对学生的阅读兴趣理性分析后利用实践过程来提高学生的阅读能力。在小学课文《枫树上的喜鹊》中，生动的语言会让学生对于枫树这一植物有了一定的认识，教师就可以通过实践，让学生观察枫树的标本，以课本与实物相结合的方式来提高学生想从阅读中寻找信息的欲望。学生在观察喜鹊的突出特点后，进一步地引导他们与课本中的所属内容相比对，来思考文章中的具体内容;并且引导学生从其他书籍中找到有关喜鹊的资料，进而能够更进一步的了解，这就自然而然地增加了学生对阅读书籍接触的机会，也是一个培养学生的阅读思考能力不可多得的好办法。

不仅如此，教师还要积极鼓励学生自身的个性化阅读。个性化阅读不是说学生想阅读什么就阅读什么，想怎么阅读就怎么阅读，需要学生在合理的阅读基础上培养自身的阅读风格，让学生了解自己喜欢阅读什么，用什么方法去阅读。教师可以通过学生对哪一类书籍阅读量较高来引導学生找到自己的阅读风格，同时也可以引导学生培养自己的阅读方式。比如有的学生认为快速阅读更适合自己，但有的学生认为慢速阅读更喜欢，不一定要求每个学生都要遵循同一钟阅读方式，适合自己的阅读方式对于学生们阅读能力的提高有着更积极作的用。

二、结束语

总而言之，在目前来看，对小学生进行阅读能力的培养是一个必须且明智的选择，这是一个让学生从小对世界有一个正确的、积极认识的机会。不管是从古代的学堂建设还是现在的义务教育，都在说明对学生阅读方面的培养是国家很注重的。提高学生阅读能力的具体方式还是需要以科学性的设计能够吸引学生的教学情境，推动学生阅读习惯的养成，提高学生阅读兴趣为主要方向。本文对于培养和提高小学生阅读能力所做出的具体分析，希望可以给教育工作者带来一些帮助。

参考文献：

[1]吕丕春，孙有.初探如何培养和提高小学低年级段学生的语文阅读理解能力[J].小学电教（下半月），2017（2）：157- 159.

[2]邓仕玲.如何培养和提高小学低年级段学生的语文阅读理解能力[J].新课程（小 学），2018（8）：90.

[3]李春，孙有.培养和提高小学低年级段学生的语文阅读理解能力探讨[J].学周刊（下半月），2019（2）：78-79.

（四川省岳池县郭家小学校）