“双减”背景下“飞鸟联盟”家校共育策略研究

陈岭

【摘要】在双减政策的发展背景下，如何进一步促进校园与家庭教育的深度合作，通过家校共育推动教育教学的深入发展成为了教师必须深入思考的问题，家校合作可以进有效实现校内外教学的有机联系，使教育教学活动可以得到一定的延续，对于培养学生的综合素质而言发挥着非常重要的作用。

【关键词】“双减”;小学教育;家校共育   飞鸟联盟家长学校

小学阶段正是学生成长发育的关键阶段，但教育方面校园与家庭之间并未达成共识，这也使对学生展开的教育过程很难确保有效教学。许多教师受到传统教育观念的影响，教育思维仍然停留在传统模式当中，导致学生的学业负担沉重，没有为学生构建一个民主自由的学习环境，这就需要家校之间进一步达成共识，有效促进学生综合素质的发展。通过教师的沟通与家师的交流，促进学生个体的身心健康发展。

一、双减背景下小学家校共育现状概述

家校共育是在家庭与学校共同为孩子进行教育的相关工作，其相关工作对于孩子未来的成长起到重要作用。但是，学校教育为主导，家庭教育弱化 缺乏家长培训资源，在实际情况下相关工作的效果并不理想，也并未发挥其应有的作用。

究其原因，首先是家长与学校表面上是一起为学生进行引导与教育，但在实际上并未真正达成应有的效果，使得相关工作沦为摆设;其次，家长对于教育方面的事项缺乏足够了解，考虑到许多人都是第一次为人父母，对于教育经验的缺乏使得在引导孩子的过程中只能自行摸索，使得孩子在无意间成为了试验品，教育失败的状况时有发生;最后，受到多元化思想的影响，家长的教育理念也或多或少的受到了冲击，使得家长在进行教育的过程中产生困惑。因此，教师在家校共育的过程中，应发挥其积极的指导作用，从而在双减背景下让相关工作得到有效进行。

二、“双减”政策下小学家校共育策略探讨

1.激励家校共育热情

家校共育是有效提升教育水平的重要形式，在教育教学发展的过程中，如果校园教育或家庭教育有一方忽视了对学生的监督和指导，就会降低学生的整体学习质量。为了能够进一步凸显家校共育的价值，我校成立了“飞鸟联盟”家长学校，构建相应的家庭教育委员会，在家委会的牵头组织作用下激发家校共育热情，在共同努力下为学生构建一个和谐健康的学习环境。家委会是校园与家庭联系的纽带，也是双方展开合作共育的联系桥梁，为双方展开有效的教育沟通指导搭建了一个不可或缺的平台。在家委会的构建过程中，必须要结合学生的实际情况进行科学合理的优化建设，在展开家校共育当中为了能够进一步调动家长参与协同管理，就可以制定对应的家委会组建制度，在召开家委会启动大会中引导家长共同商议并举荐一名具有管理能力的人担任家庭教育负责人，进一步做好家校协同管理工作。除此以外，还要从各班家长朋友的举荐中推选出一名家委会负责人，由相关的负责人和组织者负责家委会日常管理工作的有效运营，即形成各班形成班级家委——推选一位家长参加校级家委——形成校级家委理事会——结合家长的特长和民主投票选举会长、秘书、财务……各司其职。进一步带动其他家长共同参与到校园管理工作中，积极指导家长参与家校共育工作，提升家校合育的整体教育质量。

2.多元家校沟通模式

在家校合作共育的过程中，通过教师的沟通与家师的交流，促进学生个体的身心健康发展。通过“飞鸟聯盟”家长学校实现家校的实时交互与沟通，加快新时期基础教育学科教学体系的改进，提高学生的自主、合作、实践和创新能力。要注重家长与教师之间的沟通方式向着多元化方向发展，传统的家校沟通主要是采取电话访问、家庭访问、家长会的形式进行交流，在交流过程中更多的是教师帮助家长了解孩子的在校表现，双方没有针对一些关键性问题展开探讨，这就需要教师在教育过程中要进一步征求家长的教育指导意见，全面调动家长的积极性来协助教师做好对学生的教育工作，也可以邀请科任教师或专家对相关教育问题展开报告。在家长会的开展过程中，教师要为家长提供交流探讨的机会，由家长之间交流如何教育子女以及相关的心得体会。教师在教育过程中要帮助家长了解孩子的学习成果以及学习成绩，同时还要调动学生主动向家长汇报自己的成绩与进步，帮助家长快速了解学生，这种家长会的形式非常灵活，能够实现交流教育经验的目的，对于推动家校合育力量的提升发挥着重要作用。为了推动家校共育工作的顺利开展，教师还要适当展开家访活动，对学生的家庭表现、兴趣爱好展开逐步了解，将相关的情况展开详细记录并制备档案，还要结合家长在家访过程中反映出的问题展开新深入探究，在今后的教育指导工作中汲取教训并完善教育指导方式，为了有效增强家长与教师之间的沟通交流，教师就要在教育过程中关注家长在教育过程中的想法和意见，通过双方深入的探讨来实现教育共识，并借助有效的指导方式推动家校合育指导成效的提升。

3.深化家校共育认知

深化家校共育的认知，不但能够提升教师的教育能力，也能加强家长的教育信心，以强化共育能力。

在双减背景下，学校应重视教师家校共育能力的全面培养，加强对家校共育的情感认知，从而为小学家校共育效果的强化提供有利条件。因此，对于教师而言，首先从转变自身的思想观念做起，并与当下的时代背景相契合，从而实现学生的全方位发展与课业辅导的降低。对于教师与家长而言，彼此之间的信任与合作是顺利达成目标的关键，因此在小学教育中需要重视对家长的引导，将自身的思想观念进行积极转变，提升家长的教育信心。

结语：家校共育是由家长与教师共同为孩子进行教育，理论上在这种环境下能够取得较好的成效，但实际情况并不理想，其主要原因包括实际工作不到位、家长不懂教育以及多元思想的影响。为了发挥教师在家校共育中的指导作用，需要向其传递教育改革的理念，开展相关的经验交流，同时设置辅导教师，以加强教师对家校共育的认识，实现对教育内容的丰富与合作方式的创新。

参考文献：

[1]梁颖莹.新形势下小学家校共育教师的指导作用研究[J].新一代（理论版），2020（2）：71.

[2]罗婉宁.贯彻“双减”精神，创建“合力”环境——“双减”政策背景下小学家校共育的优化策略思考[J].百科论坛电子杂志，2021（22）：448.