核心素养导向下高中语文群文阅读教学策略研究

王建康

【摘    要】阅读教学不仅对学生的语文学习有着重要的影响，对学生其他学科的学习以及今后的发展也有着重要的影响，因此，提升语文教学效率非常有必要，其能够促进学生的语文素养全面发展。但是在传统的高中语文阅读教学过程中，教师和学生习惯于单篇阅读模式，虽然学生的基础知识能因此变得更加牢固，但是不利于学生思维能力和审美能力的提升，也就与新课程改革背景下的教学要求不相适应。群文阅读不仅能够促使学生更深入地理解文章，还可以提升学生的语文综合素养，高中语文教师应该重视群文阅读在阅读教学中的应用，提升阅读教学效果。

【关键词】核心素养  高中语文  群文阅读

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.087

在语文阅读教学过程中，部分高中语文教师习惯于采取单篇阅读的教学模式，在这种情况下，教师容易就某个知识点进行深入的讲解，学生的思维空间比较窄，不利于学生综合能力的提升。群文阅读教学模式可以引导学生深入阅读几篇文章，系统分析各篇文章之间的联系，把握文章的异同，促进阅读教学效果的提升，有助于学生语文综合素养的提升。高中语文教师应该重视群文阅读教学模式的应用，积极探索和实践群文阅读的教学方式。

一、核心素养导向下高中语文群文阅读教学实施的重要性

（一）有助于学生阅读学习效果的提升

在传统的高中语文阅读教学中，教师习惯于采取单篇阅读教学模式，也就是将具有代表性的文章作文课堂教学分析的重点[1]。为了让学生更好地掌握阅读重点，教师会在某个知识点或者是教学内容上花费很多的教学精力，课堂教学时间本身就比较有限，这就使得课堂教学效率比较低。而且很多时候教师为了让学生理解透一个知识点，会在这一内容上使用很多的教学时间，就会打乱教学进度和教学计划。在高中语文阅读教学过程中采取群文阅读教学模式，能够让教师在教学之前就能够结合教学目标和教学内容科学合理的制订教学计划，而且课堂上具有争议性的议题讨论时间也在计划中，有助于学生阅读学习效果的提升。

（二）有助于阅读教学内容的拓展

在传统的语文阅读教学中，教师基本上是将语文教材作为教学的最主要依据，也就没有将其他教学资源有效地应用在教学中，语文学科外延课程资源没有得到充分的利用，不利于高中学生综合素质的提升。在群文教学模式中，教师需要整合各类教学资源，也需要生成不同的教学资源，教学内容不仅涉及到学生日常生活中容易接触到的知识，那些学生在日常生活中很难接触到的知识也可能在教学资源中有所涉及，使得学生的语文阅读内容得到外延。也就是说，群文阅读虽然也是按照教材内容进行教学，但是过程中会引入较多课本外的知识点，有助于教学内容的拓展，能够满足高中學生获取知识的需求。

（三）有助于和谐师生关系的构建

随着新课程改革的推进，越来越多的教师意识到学生的课堂主体地位的重要性，也意识到构建和谐师生关系的重要性[2]。在传统的阅读教学模式中，学生没有自主选择教学内容和教学形式的权利，一切教学活动都是在教师的安排下进行的，学生的学习积极性不高，在课堂上与教师进行的互动也比较少，也就不利于和谐师生关系的构建。通过群文阅读教学，学生的学习积极性得到了调动，教师不仅需要创设特定的教学情境，教师自身也要参与得到阅读教学中，及时评价学生的阅读效果，有助于拉近教师与学生之间的距离，促进和谐师生关系的构建。

二、核心素养导向下高中语文群文阅读教学策略研究

（一）营造良好的课堂环境

创设良好的阅读学习环境是进行群文阅读教学的基础[3]。高中阶段是学生学习压力最大的阶段，家长和教师都非常重视学生的学习成绩，这就使得教师在教学过程中的主要目的变成了提升学生的学习成绩，教学过程容易陷入重复再重复的过程，使得课堂学习氛围比较低沉和枯燥，学生的学习兴趣比较低，不利于学生自主学习能力的培养，也就不利于教师开展群文阅读。因此，高中语文教师需要为学生营造良好的阅读氛围，帮助学生减轻学习负担，使得学生能够以愉快的心情投入到阅读教学中，提升学生的阅读积极性。

（二）合理设置问题情境

在群文阅读教学模式中，学生能够在短暂的课堂教学时间内阅读多篇文章，提升自己对文章的理解，与此同时，学生能够通过自主阅读的方式来体会到文章作者所表达的情感，提升教学效果。这种教学模式突破了传统教学模式中教师一句一句分析帮助学生理解的模式，教学效果有了很大的提升。群文阅读教学模式也需要特定的教学方法来提升教学效率，合理创设问题情境能够促使学生带着问题进行阅读，使得学生的阅读过程带有目的性，有效提升阅读教学效果。例如，在进行《念奴娇·赤壁怀古》这一课的教学过程中，教师可以将其和《永遇乐·京口北固亭怀古》放在一起进行阅读教学，在学生参与阅读教学前，教师可以先设置几个问题情境，让学生带着问题进行阅读，提升阅读有效性。如：“这两首词有什么联系？两首词的写作背景有什么相同之处？”“两首词在思想内容上有何不同？”当学生带着问题去阅读的时候，阅读效果能够得到保证，引导学生在同中求异、异中求同，从而将学生的思维激活，深化学生对诗词的理解，以此来提升学生的古诗鉴赏能力和艺术品位。

（三）选择合适的议题和科学安排阅读时间

激发学生的阅读兴趣是提升阅读效率的最有效手段，在群文阅读教学模式中，教师想要调动学生的阅读积极性。选择合适的议题就非常有必要，这是因为群文阅读大多是采取小组合作教学的模式，小组学生在完成阅读之后，需要就文章的议题进行讨论，教师则要为学生选择合适的议题，这样学生才能够有兴趣参与到讨论中，提升阅读效果。在阅读过程中，每个学生都会形成自身的阅读习惯，学生之间的阅读效果也就各不相同，教师需要合理地安排阅读时间，使得每位学生都有足够的时间进行阅读。

三、结语

群文阅读教学打破了传统单篇阅读教学模式的弊端，有助于学生阅读效果的提升，拓展了阅读教学内容，有助于和谐师生关系的构建，有利于学生语文核心素养的培养。高中语文教师应该重视群文阅读教学模式的应用，积极探索和实践，促进语文阅读教学效果的提升。

参考文献

[1]安永红.探析核心素养下高中语文群文阅读教学现状[J].语文课内外，2020（8）：277.

[2]王现利.核心素养视域下高中语文群文阅读教学研究[J].新智慧，2020（2）：107.

[3]陈豪.核心素养理念下的高中语文群文阅读的文本构建策略分析[J].读天下（综合），2020（11）：1.