STEAM理念与初中生物教学初探

王真燕

【摘    要】以人教版七年级生物上册相关内容为例，笔者基于实践教学分析，归纳出生物学与化学、物理以及信息技术等多学科融合的体系，阐述了STEAM教育理念渗入教学过程的重要性。

【關键词】STEAM理念  初中生物  教学实践

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.041

STEAM是一种注重实践的跨学科教育理念。STEAM教育就是集科学、技术、工程、艺术、数学等多学科融合的综合教育。如今，STEAM教育有着更为广泛的含义，它倡导的是一种新的教育理念：鼓励孩子们自己完成相关的学习项目，并从中学习各种学科以及跨学科知识，培养学生的创新思维、探究能力以及综合能力，满足当前国家对综合型人才的需求，提高个人的学科综合素养。

一、教学中养成STEAM教育理念

常规的教学为分科教学，这对于学生的认知和教师的组织教学存在一定的优势，但分科教学不利于将生活实际应用于课堂，而各学科知识的关联点未能联系，对于自然学科的学习存在一定的弊端，不利于学生的综合发展。因此，在教学中适时适度地建立学科间的关联知识体系显得尤为重要。

人教版初中生物学教材中，有许多与物理、化学知识相关联的内容，在教学过程中，教师应巧妙地引入相关知识帮助学生理解和补充新知;此外，微观知识的构建和模拟实验的展示，还需借助信息技术的支持。

二、STEAM教育理念的应用

笔者在备课与教学中发现，教材中有很多地方都与中学化学知识相互联系。在讲授“绿叶在光下制造有机物”的实验中，通过学生掌握实验技能的基础上，应探讨每一个实验步骤涉及的化学知识：饥饿处理，目的是耗尽叶片内的淀粉，强调淀粉是有机物，能为生命活动提供能量;水浴加热的原因是酒精沸点低，强调将酒精直接放置烧杯内石棉网加热会易燃易爆，容易诱发安全隐患;酒精溶解叶绿素的原因是运用化学相似相溶的原理，叶绿素不溶于水，但能溶于酒精;滴加碘液的目的是检测淀粉的存在，强调碘的化学特性是遇淀粉变蓝。

“绿叶在光下制造有机物”的实验耗时长，不可能在一两节课内完成，提前准备和分时段进行就很有必要，但分段进行实验又显得不完整，这时信息技术的运用就凸显了。将课前准备分段的实验录制成视频，运用万兴神剪辑、Camtasia2019等剪辑软件进行编辑，形成一个5分钟左右的短视频，应用于课堂教学，能使实验整个过程和同学们的实验成果直观完整的展现。此外，剪映、智能手机、平板或电脑也可辅助完成剪辑。

在人教版七年级下册生物课程“肺与外界的气体交换”部分，要理解胸廓的变化与呼吸的关系，就必须先讲解气压的原理。教师在课前准备一支去掉针头的注射器，在课堂上演示对空注射器的推拉，给学生讲解气压的原理并使学生易于理解;再将气压原理应用于呼吸过程，进一步启发学生探究呼吸的过程，从气压的角度分析呼吸的产生是胸腔内气压与外界大气压力差导致的。学生在学习中也体会到生物学与物理学知识之间的联系，在此基础之上，教师也能意识到多学科融合的综合教育——STEAM教育理念的重要性和不可取代性，因而在授课时，完成学习目标的同时，应适时适量地补充相关学科知识，必要时可借助信息技术将其呈现出来，促进师生共同成长，养成科学发展观念。

三、逐步实现学科整合与可持续发展

教师在备课的环节，要透彻分析课标设置及教学目标，合理设计教学方案，适当选择教学方式，可采用联系实际生活、情景模拟、实验探究等教学策略来拓展学生的科学创新思维能力、增强其学习动机和归纳能力。

STEAM教育理念纵然体现其多学科交叉渗透的特点，可增强知识的信息量，使知识趋于系统性和广泛性，进而形成多学科融合的知识网络体系，这将有效促进综合型人才的培养。但在教育教学中也应注意适时适度地引入相关学科知识，其目的是通过有限的非学科知识迁移，帮助学生理解当前学科内容，引导学生体验并初步构建融合的知识网络，在成长过程中日积月累，不断丰富，最终形成实践能力强，综合素质高的人才，这也体现了当今素质教育对综合型、可持续发展型人才的需求。

参考文献

[1]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版社，2016.

[2]蔡陵君.关于中学生物教学的思考[J].基础教育论坛.2018（19）：23-24.

[3]高中生物教学中相关化学知识渗透研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2017：1-2.