项目教学在文化传播中的应用研究

【摘    要】《中国概况》是向来华留学生传播中华文化的重要课程之一，中华文化博大精深，如何充分发挥来华留学生的主体作用，提高中华文化学习的实效，使之成为跨文化视野的优秀国际人才，是课程、授课教师、来华留学生共同面对的重大课题。本文从文化课的重要性、《中国概况》授课教师面临的问题、项目教学的实施三个方面对项目教学在文化传播中的应用做了重点论述。

【关键词】项目教学  来华留学生  中国概况

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.002

一、文化课的重要性

中华文化博大精深，源远流长，是迄今世界上最久远、最稳定、最辉煌、最丰富、最发达的文化之一。《中国概况》是来华留学生了解中国的必修课程和重要窗口，授课者研究该课程教育内容、教学方法等相关问题，为来华留学生跨文化交际、融入当地社会创造条件;对增强来华留学生对中华文化的学习欲望和培养知华、友华情结起到重要的导向作用;对中国文化对外传播、中华文明走向世界有着重要意义。

随着中国综合实力的不断增长和来华留学教育水平的不断提升，越来越多的留学生来中国接受教育。如何培养来华留学生成为跨文化视野的优秀国际人才，成为助力“建设持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽世界”的重要力量，是课程和授课者共同面对的重大课题。

二、《中国概况》授课教师面临的问题

（一）教材方面

教材涉及内容较多，知识点繁杂，各章节相互独立，缺乏连贯性。这给来华留学生进行系统学习带来了一定的困难，也对授课者的知识范围、知识跨度、知识梳理提出了很高的要求。

教材更新不及时，时代性有待提高。比如中国哲学只有古代哲学介绍而没有现代哲学介绍;中国科技古代部分内容篇幅大，当代部分内容篇幅小;教材对速度、新时代、5G、数字人民币等当代中国常用的高频词没有涉及。这给来华留学生全面、直观、立体地了解当代中国带来一定的困难，因此，如何让教学与时代接轨的课题就摆在了授课教师面前。

教材全国通用的针对性不强，与各专业学生的实际需求结合性不高。这就需要授课教师根据高校的情况和来华留学生的专业学习需求自编教材。对授课教师来说是这一个很大的挑战，需要耗费很大的精力和时间，给教师备课、授课带来了很大的压力和难度。

（二）来华留学生方面

来华留学生的水平、国别、文化背景、学习方式都有所不同，这对于授课教师而言，大大增加了学情分析的难度，必须对授课方式和讲授内容做出适时、适当的调整。基于此，采取合适的教学方式给来华留学生讲授中国概况、传播中华文化尤为重要。

三、项目教学的实施

（一）项目教学概述

项目教学是以教师为主导，以学生为主体的开放式教学模式。它以项目为主线，以任务为驱动，可以改变传统授课的被动教学模式，调动学生主动参与、自主协作的积极性。来华留学生通过积极参与“项目”的查证、调研、实践等活动，为自身提供了了解和体验中华文化，全面直观地认识中国的机会，使其对中华文化认知的理论水平、跨文化交际的实践能力得到双提升，提高了课程教学的针对性和有效性。

（二）项目教学的实施

1.结合实际，确立可行性项目。项目教学要以学生为中心，对学情进行具体分析研究。教师要了解来华留学生的汉语学习与跨文化交际能力和对中华文化的了解及掌握情况以及来华留学生的母语文化背景、知识层次及学习方法等情况，并结合来华留学生所学专业知识及学校所在地人文底蕴、历史渊源、地理环境等诸多因素，综合研究确立可行性项目。

比如授课教师依据河南中医药大学来华留学生中医药专业而规划的项目——中国传统医学。在学情分析上，教师依据省情、校情、中原厚重的中医药文化历史等，在项目要点上设置了“神奇的中医”“中药的奥秘”“中医与生活”“中医药国际传播”等几个板块，并指导项目组学生结合专业知识、文化特色等把各个板块细化为若干个小节，使比较抽象的内容变成具有可行性、具体化的项目。不但提高了来华留学生的中医技能，而且加深了其对中医药文化的认识。

2.认真研究，制定易操作计划。“授人以鱼，不如授人以渔”，在可行性的前提下，授课教师要发挥主导作用，做出整体规划，并指导项目组成员根据项目规划做出易操作的详细计划。比如结合来华留学生的生源国及文化背景規划的项目——丝绸之路的历史演变。从中国古代陆上及海上丝绸之路延伸至当代的“一带一路”，使来华留学生通过项目真切地体验到中国辉煌的历史及“一带一路”带来的福祉、效益、新机遇，对文明互鉴、合作共赢的“人类命运共同体”有了更加深刻的认识。

3.协同合作，组织连贯性实施。首先，授课教师要结合项目目标多渠道、多角度提供材料，让项目组学生认真分析、讨论，并分配任务。其次，在项目实施的过程中，项目组成员要充分发挥主体作用，以目标为导向进行团结协作。授课教师要时刻关注项目进展，帮助学生优化项目进程，以保证项目的连贯性。比如，在“中国传统医学”项目实施的过程中，授课教师可以提供专家名单，带领学生参观中药种植园及中医药文化宣讲基地等，提高项目的质量，从而圆满完成目标。

4.提供平台，展示有效性成果。通过线上线下多种平台，利用视频、PPT、综述、现场表演等多种形式开展项目成果展示。展示的前提是成果要具有有效性，所以授课教师在展示前要对项目进行全面审核、整体把关。必要时也可统筹考虑，在评估前对项目组予以指导，以避免知识误导现象。同时还要保留项目组的集体劳动成果，以达到项目组之间的公平、公正。

5.积极参与，给予全面性评估。调动班级成员，积极参与项目自评和互评。自评包括项目组成员对所在小组开展项目的整体评价以及项目组成员对个人在项目实施过程中的自我表现进行的综合评价。

互评是指同一项目组成员之间相互评价，项目组外学生对该项目的评价及授课教师对这一项目实施过程、成员协同、项目成果及其展示等情况的综合评价。通过自评和互评，使项目成员的劳动及成果得到全面、公平、公正的评估。同时，授课教师要注重对项目内容进行合理补充，对项目要点进行全面梳理、重点概括，起到画龙点睛的作用。

四、结语

具有实用性、探索性、知识性的项目教学，使来华留学生的学习主动性、积极性得到了充分发挥。其不单纯是对知识的学习和实践，同时也是人文知识的传播和交流渠道。在项目实施的过程中，来华留学生通过分析和研究，能够感知中国大国风范，体验中国合作共赢、共享发展理念带来的福祉，从而在潜移默化中产生对中华文化的热爱，增强爱华的情感。【基金项目：2019年河南省高等教育教学改革研究与实践项目（研究生教育）（2019SJGLX073Y）;2022年度河南省教育厅人文社会科学项目。】

参考文献

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[2]宋钰.在华留学生《中国概况》学习状况与教学分析[J].长江丛刊，2020（4）.

[3]黄伟，杨雨航.来华留学生的中国文化教育和传播的思考[J].新闻前哨，2018，000（005）.