浅议初中物理教学中的知识点分析策略

刘运娣

【摘    要】物理是整个初中阶段学生学习的难点和重点学科，因为初中物理知识存在一定的抽象性和实验性，需要学生具备良好的抽象思维能力，及时梳理知识点，进行相应的理解和学习;同时，学生还需要具备一定的知识点分析能力，从点到线，从线到面的构建知识网络，对所学的物理知识点不断地进行加固学习，以提升个人知识迁移能力，进而提升学生的综合物理素质。教师在物理教学过程中，要善于引导学生进行知识点的分析，强化学生的自主学习能力。

【关键词】初中物理  知识点分析  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.072

知识点分析并不是一朝一夕能够完成的，而是需要学生在掌握一定的物理知识基础之后才能进行练习的，对知识点分析体现了学生的综合能力，关乎着学生之后面对物理难题是否能够灵活的应对，所以教师在实际的物理教学过程中，要为学生提供一切可利用的资源和教学条件，组织学生在物理课堂上多进行一些自主化的学习，适度引导和点拨学生注重各个知识点之间的联系，对物理知识进行综合分析，在课堂上能够主动学习，提高个人的物理学习能力。本文将针对初中物理中知识点分析的具体教学策略展开，谈一谈笔者的几点看法。

一、强化学生物理基础知识点学习，为学生知识点分析做铺垫

物理基础知识点的学习是学生能够正确地分析物理问题的根源，只有牢固地掌握了基础知识点的概念和意义，学生才能具备一定的物理知识储备，去分析和归纳知识点，找出物理问题的相应解决方案和学习技巧，所以，打好物理知识基础是所有初中生学习物理的必经之路，教师在物理教学过程中，必须要重视学生的基础知识学习。而加强学生物理知识基础的教学方法可以依据学生的具体学习情况开展，比如对于一些较为抽象化的物理概念、定理等，教师引入生活化的教学内容来帮助学生理解，之后让学生自己联系生活，运用知识点解释社会生活现象，进而强化学生对物理基础知识点的理解和运用，为学生的知识点分析做准备。

例如，在人教版八年级物理“熔化和凝固”的教学中，这一课时的教学目标是让学生能够理解物质的三种状态：气态、液态、固态，掌握熔化和凝固的具体含义。这一知识点是学生学习物理物态变化的基础，也有利于学生之后学习气化和液化、凝固和升华等知识点，教师为了方便学生理解，可以引入生活化的教学内容，利用多媒体展示一块冰从固态到液态水的过程及水变成冰的过程，或是直接利用多媒体演示雪花的形成过程及化雪成水的过程，之后再引入熔化和凝固的具体物理概念，让学生联系自己的生活经验来理解物理概念，强化学生的基础知识学习，之后再让学生举例生活中融化和凝固的案例，掌握和运用知识点，为知识点分析做准备。

二、突出学生在物理课堂上的主体地位，引导学生自主找出物理知识点之间的联系

物理知识并不是独立的，而是相互联系、互成关系的，学生要想正确地进行知识点的分析，必然要先找出知识点之间的关系和联系，对知识点进行横向和纵向的梳理，逐渐构建一个知识网络，才能灵活的分析物理问题。但教师在进行物理教学过程中，不能一味地指导学生，带领学生发现知识点的关系，这样会让学生处于一种被动的学习状态，不利于学生的学习。物理教师要引导学生主动去观察知识点，探索知识点的规律、关系，突出学生在物理课堂上的主体地位。教师可以利用类比学习、问题教学、合作教学等方式，让学生联系旧知识，在交流互动中不断地探索物理问题，找出知识点之间的关系，提高学生的分析能力。

例如，在人教版八年级物理“升华和凝华”的教学中，这一课时的教学内容与学生之前学习的“熔化与凝固”“汽化与液化”的知识点学习的方式类同，教师可以让学生联系前两个课时的学习方法，进行类比学习，掌握升华和凝华的具体含义，并能够的举出生活中的例子。为了让学生回顾一整个章节知识点的内容，教师可以设置多个问题，让学生分组讨论“物态变化伴随着温度的变化，分析物态变化过程中吸热放热情况”及联系物理知识点来解释“霜前冷雪后寒”这句话。学生在学习过整个章节内容之后，对知识点进行一个完整的回顾，通过在互动合作的讨论中详细梳理知识点，找出知识点的联系，构建思维网络，提高学生的自主化学习能力。

三、设置物理知识点多项练习，提高学生知识的分析、归纳运用能力

知识点分析能力的提升脱离不开学生实践练习，学生在进行物理练习题的训练当中，可以不断地强化自己对知识点的运用能力，以做到更加清晰的梳理知识点，强化知识网络的坚韧程度，做到知识迁移，进而提高知识分析和归纳运用能力。教师可以适当的设置一些物理知识点的多项练习教学活动，以趣味性的方式开展，比如物理练习题比赛、竞猜活动、问答竞赛等，通过趣味化的方式来引导学生进行物理知识点多项练习，有利于培养学生敏捷的思维能力，提高学生的物理综合实力。

例如，在人教版八年级物理“物态的变化”这一单元内容的教学后，教师针对单元设置了相应的趣味性知识点竞赛活动，活动主要分为试卷答题及分组抢答两个部分，试卷答题之后针对物理物态变化的知识点进行出题，题型主要为简答题和实验题，而分组抢答则主要考验学生对知识点的熟悉度和运用分析能力，题型主要为填空题和选择题，学生以小组的形式进行抢答，最后综合学生两个部分的答题情况，进行评价。这种趣味性的教学方式不仅可以提高学生的学习兴趣，也可以让学生在知识点的练习中，不断加强个人的知识网络的构建，学会灵活的进行知识迁移，提高个人的物理素养，逐渐培养学生良好的知识点分析能力和运用能力。

综上所述，教师可结合设置物理知识点多项练习，提高学生知識的分析、归纳运用能力，突出学生在物理课堂上的主体地位，引导学生自主找出物理知识点联系等策略，组织开展各项教学计划。

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