基于项目教学的人才培养模式改革

王凤丽　王雪梅

【摘 要】本文围绕专业能力培养的核心，开展基于“项目教学”的人才培养模式改革研究。项目教学法是以项目为中心的学习模式，强调跨学科，以学生为中心的学习活动，突出学生工程实践能力、创业创新能力和学习合作能力的培养。教学改革以实际工程为背景，以项目为载体，通过实施项目完成教学，改革的路线包括：科学设计课程体系及教学内容、合理教学组织、考核评价以及教学保障体系等过程。

【关键词】项目教学；人才培养；改革

【Abstract】The current college engineering education is to train modern industry engineering and technical personnel as the goal， there are more emphasis on practical， applied and technical ability training.Surrounding the core of professional ability training，this paper carried out research of the talent training mode reform based on the concept of "project teaching"，in order to improve the teaching quality.Project teaching method is a kind of teaching mode，it is based onthe center of the project.This kind of teaching mode isinterdisciplinary， student-centered learning activities.It focuses on the engineering practice ability，innovation ability and cooperation ability.In the teaching activity，the practical engineeringbackground.Teaching reform routes include：scientifice reasonable design curriculum system and teaching contents，reasonable teaching organization and implementation，teaching evaluation and security system process，etc.

【Key words】Project teaching；Talent cultivation；Reform

0 引言

“十三五”规划纲要中针对当前的教育事业发展指出“加快完善现代教育体系，全面提高教育质量”[1]，提高教育质量已经成为教育改革发展的核心任务。当前高校工程教育是以培养适应现代产业的工程技术人才为目标，强调具有实践、创新和合作能力的培养，即“专业能力培养”[2]，围绕这个核心，以学生参与项目开发实践为手段、以培养学生专业技能为目的，使学生全面胜任专业领域的项目开发任务，通过基于“项目教学理念”的教学改革，提高教育质量。

1 项目教学的涵义

项目教学法是以项目为中心的学习模式，在课堂教学中不再是以教师为中心的传统教学模式，强调跨学科，以学生为中心的学习活动。学生根据实际项目要求，有计划、自主性地收集信息，提出方案或设计，并加以实施，提交成果并评价。

2 项目教学的应用背景

项目教学法是目前国外发达国家普遍采用的一种教学方法，特别是在工科类专业训练中有更好的适应性。

当前，欧美发达国家的工程师培养主要分为两种模式：一是，“欧洲”模式，这种模式以法国、德国为代表。该模式偏重于大学生在校学习期间就需要完成工程师的基本训练，毕业时获得工程师证书（是一种职业资格）。二是，“华盛顿协议”成员模式，这种模式以美国为代表。该模式强调大学生在校期间接受工科基础教育，毕业后接受由社会提供的工程师职业教育，需要通过职业资格认证后成为工程师。无论属于哪种模式的学校，都十分重视以项目方式实施教学，提高学生工程实践能力。[3]

项目教学法在本世纪初引入国内，因其更适合高职教育的特点，因而在职业教育领域得到了重视和推广。项目教学是否可以应用于高校工程教育领域，有学者认为：任何教学方法模式都不是某种教育层次的专属，项目教学不仅适用于职业教育，而且适用于本科教育以及专业硕士研究生教育，其区别仅仅是内涵上的差异。[4]近年来，随着提高质量为核心的教育发展观的深入，高校课程改革、人才培养模式改革中越来越多的引用项目教学的理念，项目教学作为一种探究式的学习方式，在理工科大学的专业教学中得到了广泛应用。

3 基于“项目教学理念”构建的教学改革路线

3.1 课程体系重构

项目教学的实施应首先制定工程教育培养计划，重新审核和定义培养计划中基础课程与专业课程、理论课程与实践课程、必修课程与选修课程等课程要素之间的比例关系及教学安排，制定相适应的课程体系。以交通工程专业人才培养为例，在修订的培养计划中将课程体系分为：基础课程、项目课程、模块课程、实践课程。基础课程包括公共基础课程及通识教育课程，项目课程是实施项目所需学习的专业课程，模块课程是专业知识拓展类课程，实践课程是实习、实验、设计等实践环节。各类课程具有如图1所示递近关系：

图 1 课程体系渐进图

3.2 项目教学的组织与实施

根据实施项目的任务目标，组织相应的课程群，在专业理论教学与实验、课程设计、实习、毕业设计等实践环节进行教学与实施。通过产学研合作，筛选适合项目教学的总项目任务。将总项目任务分解为：有完成时间限定、主题分明、任务明确的子项目，每一个子项目，由学生分组完成。子项目的设计及实施，既相对独立又有融合，以形成连贯的知识体系。

项目来源于企事业单位的工程建设、规划项目或教师科研。完成项目任务要求所涉及的教学内容应包涵专业教学的相关课程。

学生是项目完成的主要承担者，教师根据项目进展情况制定授课计划，负责专业基础知识讲解与指导。子项目完成的成果以研究报告、工程设计、实地勘测等形式汇总。学生在项目实施过程中，锻炼独立解决问题能力、创新创造能力、学习知识能力、协同合作能力。

3.2.1 理论教学内容的设计及实施

根据专业人才培养的目标及项目任务的要求，理论教学课程的内容需重新组织编排，设计成一个基于项目的知识体系，增加一些实际工作中常用而理论教材中没有的知识，以及新理念、新技术、新材料、新应用等专业拓展性的知识作为补充。理论教学的内容应与实践教学内容对接，以强化知识体系及应用技能。

教学方法灵活多样，发挥学生学习的能动性，企业可参与学校的教学活动。教学方式采用基础讲解、案例分析、自学讨论等多种方式，充分利用多媒体（PPT、音像、图片、视频等）及信息化技术（微信、QQ、邮箱、手机等）。

3.2.2 实践教学内容的设计及实施

实践教学内容是理论教学内容的强化与补充。实践教学内容形式主要有实验、实习、课程设计、案例分析、毕业设计等形式，其中实验、实习和课程设计是针对项目实施，依托工程实际环境而进行的有目的的实验、实习和设计，其成果是完成项目任务的一部分。案例分析是解决工程实际问题的知识拓展与补充。毕业设计可以就项目任务中的部分内容进行一定深度和广度上的理论研究或工程综合设计。教学过程的指导可由教师与（企业）校外导师共同指导完成。

3.2.3 课程考核方式的变革

课程考核以实践、应用能力为导向的原则，分为理论考核和实践考核。理论考核内容不拘泥于某一单项课程的知识，以解决工程实际问题的能力为考核内容，多科目知识融合，考核形式多样，闭卷或开卷、论文或设计；考核的难易程度应合理设计。

实践课程考核以实践能力评价为导向，实践结束后即进行考核，以体现任务需要在限定时间内完成的要求，主要考核实践能力和实践成果。考核即要体现个人专业能力的差异，又需体现合作配合的能力。

3.2.4 项目教学的实施流程

综上所述，项目化教学实施包含两个过程：教师的教学组织活动与学生的项目实施活动，如图2所示：

图 2 项目教学实施流程

3.3 项目教学的评价体系

对项目贯通式教学过程，进行成果评估和经验总结，以促进“教”与“学”的完善与提高。主要有两种评价，第一种是项目运行过程评价，及时发现问题、分析问题、制定解决方案。第二种是项目成果评价，教师自我评价，学生对项目运行评价，教师对学生能力评价等方面合理设计评价体系，进行经验总结与提高。

3.4 项目教学的保障体系构建

3.4.1 师资队伍的培养要求

建立一支师资稳定、有一定教育教学能力、工程实践能力及创新能力的教师队伍，是工程技术人才培养的重要保证。师资队伍应在教育教学活动中通过多种形式提高教师教育教学水平的提高，如通过课外研学、教育培训、挂职锻炼、教法交流等教研活动， 探索通过多种形式提高教师教学与学术水平，促进教师更新教育理念、知识结构，提高创新能力，提升教师队伍整体素质。

3.4.2 项目教学的实验平台建设

交通工程专业人才培养过程中离不开工程实验的实践教学，如土工实验、道路材料实验，路基路面检测实验和交通仿真实验等。完成项目所需的实验、软件设计等可依托学校及企事业合作单位的实验室、检测站等的设备条件。

3.4.3 校企合作模式

项目教学培养应用型人才需要企业的参与和项目支撑。企业参与到教学活动中，可以发挥工程师人才培养的指导作用，为人才培养提供需求信息与改进的建议，推动培养模式的改革。需积极拓展合作企事业单位，推动产学研全方位合作，实现校企“双赢”。

4 结语

工程教育以培养工程技术人才为主要目标，在专业人才培养过程中引入项目教学，改变了传统培养模式的教学方式，是将专业知识体系的教学贯穿于项目的实施过程中。这种教学模式突出学生学习的主体地位，构建学生“实践、创新、合作”三位一体的“专业能力”培养，为创新人才培养模式提供借鉴。

【参考文献】

[1]新华网.中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要[EB/OL].http：//news.xinhuanet.com/politics/2016lh/2016-03/17/c_1118366322.htm.

[2]李国庆，黄学勤.基于“项目教学理念”构建的应用型本科人才培养模式应用研究[J].江苏技术师范学院学报，2012，18（2）.

[3]李鹏飞，梅锦春.适应卓越工程师培养要求的合作项目课程开发研究[J].中国大学教学，2015（9）.

[4]宗亚妹，李建启.系列化项目教学的研究与实践[J].中国大学教学，2013（11）.