语文教学中群文阅读教学策略研究

周爱香

摘 要：群文阅读是近年来在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，指师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间内通过集体建构达成共识的多文本阅读教学活动。教师在语文教学中开展群文阅读可以激发学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量，提高学生的阅读速度，丰富阅读教学方式。

关键词：语文;群文阅读;阅读兴趣;阅读量;阅读速度;阅读方式

中圖分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）08-0086-02

语文课程标准指出，阅读教学的重点是使学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，从而逐步提升学生的探究性阅读和创造性阅读能力。教师可在教学中通过多角度的、有创意的阅读活动，以及阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展学生的思维空间，提高学生的阅读质量。群文阅读是有创意的阅读活动之一，其有利于激发学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量，提高学生的阅读速度，并丰富阅读教学方式。本文结合教学实践分析在语文教学中开展群文阅读的意义、策略。

一、在语文教学中开展群文阅读的意义

群文阅读是近年来在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，指师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间内通过集体建构达成共识的多文本阅读教学活动。在语文阅读教学中开展群文阅读具有积极的教学意义。

1.激发学生阅读兴趣

在传统阅读教学中，教师按照识字、朗读、分析文章结构的顺序开展教学，久而久之，不利于提升学生的阅读学习兴趣。而在群文阅读教学中，学生可以在单位时间内读到不同作者、不同体裁、不同题材的多篇文章。丰富的阅读内容有利于激发学生的阅读兴趣，让学生产生阅读期待，并通过自我阅读、探究等不断提升阅读效率。

2.增加学生阅读量

语文教材中的文章有限，不利于大幅提升学生的阅读能力。而在群文阅读中，教师可让学生围绕同一作者、同一体裁、同一题材同时阅读多篇文章，并进行归纳、分析、思考，不仅在单位时间内增加了学生的阅读量，还拓展了学生的阅读视野，可有效提升学生的阅读能力。

3.提高学生的阅读速度

小学阶段学生受识字量、认知发展水平等影响，阅读速度有限。在群文阅读教学中，教师会在单位时间要求学生完成阅读任务，这是一个有效提升学生阅读速度的途径。

4.丰富阅读教学方式

在语文阅读教学中开展群文阅读打破了以单篇为主的阅读教学方式。学生可在多样的阅读活动中，不断提升阅读能力，全面建构自己的知识体系，为终身阅读奠定基础。

二、在语文教学中开展群文阅读的策略

在语文阅读教学中开展群文阅读时，教师可根据学生的身心发展特点和认知规律，科学选择阅读文本，要注重提升学生的情感体验和独立阅读能力，并引导学生形成科学的阅读习惯。

1.科学安排阅读时间

小学阶段学生的身心发育不够完善，因此，教师在开展群文阅读教学时要注意学生心理、身体的承受能力，要科学安排阅读时间。长时间的阅读会给学生的眼睛造成较大的压力，也容易让学生有疲惫感，当然过少的阅读任务也不利于提升学生的阅读能力。教师可根据学生大脑记忆规律，科学安排群文阅读教学活动。例如，早晨是大脑记忆知识的最佳时间，因此，教师可在早自习安排学生阅读新的内容。而临放学时，学生经过一天的学习已经深感疲乏，这时如果再让学生输入新知识会超过他们大脑的负荷，给学生造成精神压力。所以，教师可在临放学时让学生复习之前阅读过的文本内容，这样既能强化学生对旧知识的记忆又不会给学生造成心理负担。

2.科学选择阅读内容

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，能让学生产生主动学习和探究的热情。因此，教师在开展群文阅读教学时，要以学生的兴趣为依据，科学选择阅读内容。小学阶段学生的定力不足，容易受到外界干扰，所以，教师给学生提供感兴趣的群文阅读内容，有利于集中学生的注意力，提高学生的阅读效率。例如，人教版小学语文教材收录老舍先生的5篇散文《猫》《母鸡》《草原》《北京的春节》《养花》，教师可在此基础上，把老舍先生的《济南的冬天》《大明湖之春》《趵突泉的欣赏》推荐给学生，从而让学生对老舍的文风有更深刻的了解。另外，小学阶段学生的知识储备有限，教师不能对学生的阅读理解能力有太高要求，可选择适合学生认知水平的群文阅读内容，从而让学生通过群文阅读积累语文基础知识，形成良好的阅读习惯和基本的明辨是非能力。因此，教师可选择浅显易懂、思想积极向上的读物，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，以及良好个性和健全人格打下基础。例如，《伊索寓言》《童话故事》《窗边的小豆豆》《昆虫记》，等等。《伊索寓言》向学生展示了很多故事，如《农夫和蛇》告诉学生这样一个道理，即在不知道别人身份，不知道别人心地是否真诚的情况下，不要随意轻信别人，坏人不会因为你的热心而感动。所以，应谨慎小心，但不要吝惜对好人的帮助;《狐狸和葡萄》告诉学生在生活中要实事求是，不论遇到什么困难，都要勇敢面对，要相信自己的判断，勇于尝试，不要轻易为不做事找借口;《龟兔赛跑》告诉学生不要因为自己比别人强而骄傲，而要取长补短，虚心使人进步，骄傲使人落后。教师可通过这些群文阅读内容向学生传递做人的道理，提高学生的思想道德修养和审美情趣，以促进学生和谐发展。

3.进行反复阅读

知识是在遗忘中学习，在学习中遗忘的。教师开展群文阅读教学的目的是提高学生的阅读能力，扩大学生的阅读视野，丰富学生的语文知识积累，培养学生良好的语感和整体把握文本的能力。而为防止学生遗忘阅读过的文本内容，教师可引导学生对文本内容进行及时复习，不仅追求“量”还要追求“质”。阅读是学生再次理解文本内容的过程，因此，反复阅读可让学生对之前的文本内容进行再次思考，有利于提升学生的阅读理解能力。

4.创设适合的阅读环境

（1）安静无干扰。太过嘈杂的环境不利于学生静下心来仔细品读手中的书籍。小学阶段学生本来就活泼好动，容易被外界事物吸引，如果阅读环境嘈杂，学生就不能全身心地投入到阅读中。因此，教师可在开展群文阅读教学时，创设一个安静的、没有干扰的学习环境。这样有利于学生快速进入到阅读状态，从而提高阅读效率。

（2）宽敞明亮的空间。宽阔的空间有助于学生身心愉悦地进行阅读。一个狭小逼仄的空间，会让学生感觉内心压抑，影响心理健康。明亮的环境同样是出于对学生健康的考虑。阅读本身是一件累眼睛的事情，尤其是小学阶段的学生年龄比较小，教师在群文阅读教学中要考虑到学生的健康，可通过营造明亮的阅读环境，让学生有良好的阅读体验。

三、结语

群文阅读可以激发学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量，提高学生的阅读速度，丰富阅读教学方式。因此，教师在开展群文阅读教学时，可灵活变通，采用适合学生的最佳教学方法，科学安排阅读时间，科学选择阅读内容，可进行反复阅读加强学生的阅读记忆，并创设适合阅读的环境。同时，教师要不断总结经验，努力改进群文阅读教学中存在的问题，从而不断提高群文阅读教学水平。

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[6]陈琳.小学高段语文叙事性文体群文阅读实践研究[D].杭州师范大学，2019.

Abstract： Group text reading is a kind of breakthrough reading teaching practice quietly rising in China in recent years. It refers to a multi text reading teaching activity in which teachers and students choose a group of structured texts around one or more topics and reach a consensus through collective construction in unit time. It can stimulate students' interest in reading， increase students' reading quantity， improve students' reading speed and enrich reading teaching methods.

Key words： Chinese; group reading; reading interest; reading quantity; reading speed; reading way