体验式德育活动校本课程构建研究

王雅琴

摘 要：体验式德育活动能够带给学生丰富的德育体验，促使学生进行独立探索，从而提高学生的思想道德水平，培养学生正确的学习观及价值取向。学校应该积极构建体验式德育活动校本课程。文章探讨体验式德育活动的特征，围绕如何开展体验式德育活动、构建德育校本课程进行探究。

关键词：德育;体验式德育活动;校本课程;构建;思想道德水平

中图分类号：G633.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）08-0028-02

体验式德育活动提倡将教育体验活动进行有效隐藏，避免学生直接接触到德育活动的真实意图及目的，淡化活动的说教感，以学生容易接受的方式开展德育工作。体验式德育活动能够带给学生丰富的德育体验，促使学生进行独立探索，从而提高学生的思想道德水平，培养学生正确的学习观及价值取向。本文结合教育实践，围绕如何开展体验式德育活动、构建德育校本课程进行探究。

一、体验式德育活动的特征

体验式德育活动是理解与实践相结合的一种有效的德育方式。体验式德育活动的开展，需要以学生为中心，参照学生的认知框架，创设各种主题的德育实践活动，通过角色扮演、模拟教学等方式，让学生在活动中得到真实情感的体验，让道德元素在学生的心中生根发芽。

1.能够促进学生成长

从宏观层面看，绝大多数学生的道德认知是通过体验及情感感知而获得的。比如，对于“感恩”教育，教师通常采取开班会、办手抄报、组织演讲等方式，但实际上学生对这些活动容易产生距离感，无法真正融入。而体验式德育活动改变了传统德育活动的方式，为学生提供了丰富的体验平台。以“我为父母按摩”体验式德育活动为例，学生需要在家里为父母按摩10分钟，并在按摩过程中与父母进行真诚交谈。这一活动能够让学生感受到亲情的美好，学会感恩，让亲子关系变得更加和谐。体验式德育活动能够带给学生丰富的体验，促进学生健康成长。

2.能够提高教师的能力和素养

为了有效开展体验式德育活动，教师需要不断拓展知识范围，提高自身的能力和素养，掌握思想道德教育新策略，策划和组织对学生道德有实际影响的德育体验活动。因此，体验式德育活动的开展，能够提高教师的能力和素养。首先，学校需要组建领导团队，邀请相关教师作为实践导师，展开对学生的问卷调查，了解学生对活动的积极性和心理倾向等，并根据调查信息确定德育活动主题。其次，教师应带领学生深入生活、体验生活，通过各种实践活动获得新的体验。教师可以与学生结成“实践小分队”，在活动过程中与学生互相帮助、相互沟通，并对活动过程及结果进行整理，形成经验和心得，制作成书面材料，为日后体验式德育活动的策划提供参考资料。

二、体验式德育活动实施策略

学校之间教学环境及师资力量的差异比较大，各学校构建校本课程时，也会存在较大差别。本文以甘肃省为例，围绕如何开展体验式德育活动、构建德育校本课程进行探究。

1.开展体验式德育活动的背景

当前，甘肃省很多学校都在开展研学旅行、综合实践、军训等体验式德育活动，但在活动的实际开展过程中，存在实效性差、教学过于零散及灌输性强等问题。此外，学校、教师和家长对活动不够重视。针对这些问题，甘肃省需要在全省范围内推进德育校本课程建设，以德育活动的有序性和有效性为切入点，依照课程体系制定德育活动的具体内容，将零散、随意的德育活动，转变为“目标定位恰当，内容特色有序，评估多元可信”的体验式德育活动，打造学校德育新景观。

2.明确体验式德育活动目的

构建体验式德育活动校本课程的目的，主要有四个。第一，转变传统德育方式，优化德育媒介，提高德育工作实效性。第二，整合德育资源，并尝试对此项工作进行创新。第三，提高学生综合素养，促进学生全面发展。第四，转变教师传统的德育思想，通过实践来提升教师德育素养，推动教师的专业成长。

3.分析体验式德育活动关键点

要让体验式德育活动开展得更有效，在确定活动目的后，教师就要分析活动的重点及难点，并找出有效对策。比如，以“诚信”为主题开展体验式德育活动时，教师应进行如下分析：本次活动的重点在于让学生掌握“诚信”的基本含义，培养学生的诚信意识，让学生认识到诚信在学习与生活中的重要性。本次活动的难点在于如何将“立德树人”“核心素养”这两个理念融入其中，并突出活动的创新性。

4.体验式德育活动实施过程

（1）策划活动。教师需要根据校本课程的总体方针，并结合学生的实际情况，制订具有针对性的教学计划。为提升活动的针对性，教师需要选取一个德育元素并围绕其策划德育活动。比如，教师可以围绕“诚信”来策划德育活动。

（2）提出主题和分析主题。教师可以提出问题：“同学们知道‘诚信的含义吗？”在学生充分讨论后，教师可以讲有关‘诚信的故事，如《曾子杀猪》。同时，教师可以借助多媒体设备播放《曾子杀猪》的动画片，然后让学生对曾子的做法进行评价。在学生对诚信有了基本了解后，教师可以提出第二个问题：“同学们想从哪些方面更深入地了解‘誠信？”在学生思索后，教师可以让学生以小组为单位将思路进行汇总，形成一个个小主题，如“什么是诚信”“古今中外讲诚信的故事”“有关诚信的名言”及“讲诚信与不讲诚信的差别”等。

（3）深入探究主题。形成小主题后，教师应引导各组学生选择自己感兴趣的主题进行探究。在探究活动开始前，教师要提醒各组先制定探究方案，然后按照探究方案进行分工合作。各组出台方案后，教师要带领学生对方案进行讨论和评价，并提出意见，帮助各组完善活动方案。接着，各组开始进行活动探究。在本次探究活动中，研究方向主要集中在“整理诚信故事”及“收集身边诚信行为”这两个方面。学生可以利用录音笔、记事本等，对身边发生的诚信故事进行记录，还可以通过图书馆、网络平台收集有关“诚信”的古今中外故事。在实践活动结束后，各组要展示自己的研究结果。

（4）展示活动成果。各组研究成果的展示，主要有以下几种方式。第一，将收集到的诚信故事在小组内部相互传阅，并进行组内讨论。第二，将一些典型的诚信事例或故事排演成短剧，在班会中展示出来。事例可以是正面的，也可以是反面的，正、反事例的对比能够更好地彰显诚信的价值。因此，教师指导学生排演短剧时，要有意识地加以引导。第三，各组展示之后，教师可以带领学生对大家的实践结果进行评价，并对其中存在的问题进行讨论。第四，评价结束后，教师可以让学生阅读《小樱桃树的故事》，并写出自己的感受，作为对本次实践活动的总结，让学生认识到诚实守信的重要价值。需要注意的是，教师对学生在本次活动中的表现进行评价时，要十分慎重。一方面要保证评价的公正性，将教师的评价与小组之间的互评进行量化，并且对分數进行加权计算，以确保评价的客观性，另一方面对活动中出现的问题，教师在纠正时要注意方式方法，避免挫伤学生的积极性。

三、结语

总之，在学校德育工作中，传统德育方式存在很多弊端，效果并不理想。教师应利用体验式德育活动来代替传统德育方式，让学生在实践活动过程中不断丰富自身的体验，加深对思想品德的认识，逐步提高思想道德水平。作为教育主阵地的学校，要根据自身实际情况，以校本课程模式推进体验式德育活动的有效开展，让德育工作变得更具针对性，从而提高学生的思想道德水平，培养学生正确的学习观及价值取向。

参考文献：

[1]娄红玉.体验式德育活动课程的建构与实施[J].中小学德育，2019（04）.

[2]左群英.体验：让德育活动走进学生心灵[J].中国教育学刊，2017（04）.

[3]郭会彩.体验式德育校本课程开发与实施的个案研究[D].西北师范大学，2015.

[4]卢少军，朱跃民.中学德育校本课程开发探析[J].山东师范大学学报：人文社会科学版，2009（06）.

Abstract： Experiential moral education activities can bring students rich moral experience， promote students to explore independently， improve students' ideological and moral level， and cultivate students' correct learning concept and value orientation. Schools should actively construct school-based curriculum of experiential moral education activities. This paper discusses the characteristics of experiential moral education activities， focusing on the strategy of carrying out experiential moral education activities and building moral school-based curriculum.

Key words： moral education; experiential moral education activities; school based curriculum; construction; ideological and moral level