基于学生核心素养的德育实施策略研究

任海欣

【内容摘要】德育教育是素质教育的灵魂，是培养人才全面发展的首要一环。在新课改的背景下，我国教育各方面都有一定的提高，但是在德育教育工作方面还存在一些问题，导致德育教育实现性差，阻碍了德育教育工作的发展。本文从全方面考虑，进行了基于培养学生核心素养的德育教育的实效性研究。

【关键词】学生核心素养  德育教育  实施策略

德育教育是学生素质教育的重要内容之一。德育教育工作指的是对青少年思想及品德方面的教育，是目前素质教育最重要的部分，对促进学生得到全方面发展有着重要的作用。从教育改革对青少年思想教育工作现状来看，德育教育工作出现了不适应目前青少年身心发展的问题。本文淺析目前德育教育现状，进行了以培养学生核心素养为主要目标的德育教育实效性研究。

一、目前我国德育教育方面的突出问题

通过研究调查表明，现在的德育教育工作有很大一部分不符合新课程改革要求，德育教育取得的成效也不尽人意，究其根源就是落后的教育方式引发了一系列的问题，尤其严重影响了我国青少年的身心发展。如今对于德育教育的调查研究虽然数量多，但是在德育教育和学生核心素养领域的研究质量不高，主要表现为德育教育研究模式单一，而且对中学生德育发展及核心素养培养的趋势研究较少。

通过研究调查发现，德育教育往往存在过于知识化，过于政治化，过于边缘化等问题，然而值得一提的是，德育教育关注学生心理问题的疏导还远远不够。例如在我们班中，有一位同学性格本身比较内向，不愿意跟别的同学一起玩，但是他对自己的学习非常有规划，学习成绩也在班级前列。然而最近发现他的成绩有所下降，性格也更加沉闷，不愿意跟别人交流，甚至同学主动跟他说话的时候，他也视而不见，整天都低着头沉浸在自己的世界里。经过一段时间的观察，我终于把他找到了办公室谈话，最开始他并不愿意跟我说到底出了什么情况，在我的鼓励下，他终于对我打开了心扉，孩子向我哭诉内心的压力，爸爸妈妈的严格要求、自己学习生活的压力、没有朋友的孤单、越来越内向……

听完他的倾诉之后，我陷入了深思，这只是冰山一角，随着时代的发展，学生出现了各种心理问题，承受了太多的心理压力，却无法消化、无处释放。作为教育工作者，我们往往是丢了西瓜捡芝麻，缺失了教育最重要的一个环节——以学生核心素养为导向的德育教育应该放到更重要的位置。

二、学生核心素养及德育教育研究

1.德育教育是培养学生核心素养的重要组成部分

学生核心素养表现在德、智、体、美、劳等多方面的综合素质提升，然而德育教育是教育体系中的重要组成部分，也是教育的首要一环。我们国家的教育政策也针对此问题明确了自己的立场，施行有效的策略，不断地解决德育教育中存在的问题，并且从中积累经验，不断改进方法，以此进行高效教育。核心素养的重要内容就是学生自身整体素质的提升，思想道德素质就是其中重要的一项，这是提升学生综合素养的重中之重。所以，德育教育一方面是提升学生核心素养中的组成部分，同时还具有非常重要的地位。

2.德育教育为培养学生核心素养汲取灵魂

德育教育是培养学生的灵魂，只有具备良好的道德素养才能成为一个正直的人，一个善良的人，一个人格健全的人。我们试想一下，一个徒具才能却不具备道德素养的人，对社会、对国家的危害是多大啊！他们没有道德行为准则，全靠自己的一意孤行来“施展才能”的话，那么德育教育就是没有灵魂的。没有灵魂的人就像一具僵尸，受控于别人，危害社会，危害他人，危害自己而不自知。因此，教师要高度重视德育教育，为培养学生核心素养吸收营养、汲取灵魂。

3.德育教育以“互联网+教育”思维强化核心素养

随着信息技术的不断发展，大数据应用技术逐渐贯穿到教学的方方面面，在基于学生核心素养的德育实施策略研究的过程中，要学会充分利用“互联网+教育”来探索开展德育教育的新方法、新途径。比如在教学过程中，打破教师一人教学的模式，我们可以通过互联网技术链接教育讲堂，利用5G通信技术取得与远在他方的专家进行沟通交流。其中法律讲堂的一则案例，内容是一个高中生因为学业压力过大而选择跳楼，同学们看了这个视频之后，我们连线了心理专家、法律专家、教育专家进行多方面多角度远程指导交流，同学们感悟更深，以此来教导同学们要懂得真爱自己的生命，做一个积极乐观、热爱生活的人。

此外，我们还可以利用互联网+的开放性思维逐渐引导学生，使同学们的视野更加开阔，思想更加豁达，心智更加开通，这样就不至于局限在某一个思维之中，发生想不开而选择轻生的事情。在教师的引导之下，消除学生的焦虑，打开学生的心结，卸下学生的心理负担，使学生朝着阳光正能量的方向逐渐成长，拥有健康的心理。

三、提高德育教育实效性的有效途径

1.创新以核心素养为导向的德育教育观念

想要做到德育教育不断与时俱进，教师和学生就要紧跟时代的步伐，不断去除传统老套的教育观念，以新课改背景下的教育理念不断革新自己、提升自己，区分政治教育和德育教育，不再局限于传统思维定式“德育教育即政治教育”这样的错误观点。因为两者还是有本质上的差别，政治教育是专门指政治素养方面的提升，但政治素养的提升不代表道德素养的提升，想要提升道德素养就要扩展教育的领域，而不是局限于政治素养，要在道德教育方面深度挖掘，进一步提升学生在德育教育的时效性。

2.创新以核心素养为标准的德育评价机制

从教师评价导向上来看，教师在教学中不仅要引导学生提升自身素质，同时还要起到榜样示范作用，将学生和自己融为一个整体。因此，教师要以高标准、严要求来鞭策自己，明确自身所担负的职责和使命。除此之外，教师要不断提高自身的道德修养及素质，带领学生不断更好地提升自我，使学生在一次又一次地锻炼中逐渐进步。

从学生评价导向上来看，要摒弃唯分数、唯升学、唯论文的评价体系，建立以核心素养为标准的、分类指导与分层评价相结合的多元德育评价机制，促进学生在德智体美劳多领域全面发展，同时关注孩子内心的健康状况。教师要摒弃以往以成绩为标准的单一思想，甚至凭借成绩给学生划分三六九等的错误行为，而是应该建立多元评价体制。例如在我校开展的运动会中，每班的最终不得分不仅仅依靠于比赛分数，更重要的是考查团体协作能力，以及学生的综合素质。在班级中，我也开展了综合能力考查机制，分为“学习、劳动、互帮互助”三个部分，采取积分制度，在考试中取得优异成绩者加一分，在考试中大幅度进步者加一分，在班级劳动中积极表现者加两分，在平时的学习生活中乐意帮助同学者加两分，这样一来，同学们在努力学习的同时，明白学习不是全部，只有学习好但其他素质方面表现不好的话也不会得高分。基于此，打破了以往唯成绩论的死板规定，每个同学的综合素质也得到了提高，可谓一举两得。

因此，以核心素养为导向的德育教育是教师和学生共同的修炼，共同的提高，共同的目标。如是，这就需要我们共同携手奋进，共同创造美好的教育生态，共同实现伟大的中国梦。

3.将德育教育工作融入生活

传统德育教育工作的模式一般是教师单方向地将知识灌输给学生，而学生则是被动的接收方，逐渐处于麻木的被动者，教学效果也不够理想。在新课程改革的大背景下，教师要逐渐把学生作为德育教育的主体，把教学的主动权还给学生，，提升学生的自主学习能力，使德育教育工作取得更大的成效。

在生活中老师也要时刻关心学生。我们班级中的一位同学是一个留守儿童，父母外出打工，她小小的肩膀扛起了整个照顾家庭的重担。由于爷爷奶奶身体健康状况不太好，不能做家务，她在小小年纪就学会了如何做家务、照顾爷爷奶奶的同时，还要照顾年幼的弟弟，为一家人洗衣服、做饭。作为老师，我看在眼里，疼在心里。

因此，我一有时间就会到这位同学家中，帮助她给家人做饭，收拾家务，并且鼓励孩子给爸爸妈妈多写信，打电话，通过这种方式促进心灵的沟通，通过多次的努力，孩子的爸爸妈妈最终承诺在条件允许的条件下，多回来看看孩子。直到有一次，这位同学饱含热泪地对我说“老师，真的很感谢您，我长这么大，终于感受到了什么是爱，什么是关怀，您无私的帮助让我感到了家人般的温暖。”听到她的话，我内心不禁颤动，我很高兴我用爱和行动温暖了这颗孤独的心。

4.创建德育教育网络机制

在新课改的过程中，德育教育方面的工作既是人民教师义不容辞的责任，更加是整个社会都应该参与其中的伟大事业，建立起政府、学校、家庭、社会四层网络机制。尤其是增强德育教育方面工作的时效性，更加缺少不了来自社会各个方面的支持和帮助。学校一方面应该建立完善的德育教育工作网络，使家长群体、社会和学校融入这个大网络之中，交流互通。同时学校可以鼓励学生积极地走进社会、根据自身能力参加社会上的实践活动等，通过这种方法可以让整个社会都对德育教育有一个正确认知，使德育观念深入人心，促进青少年在社会中快乐学习、健康成长，如此一来不仅使青少年具备自身良好的道德品质，同时还提升了学生的核心素养，促进了教育德育工作进一步开展，取得良好效果。

综上所述，本文针对当前德育教育中学生所表现出的突出矛盾——心理和行为问题展开实证性研究，逐渐创新提升以学生核心素养为灵魂的德育教育实施路径。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”我们通过多方努力，多种路径，多次尝试，在德育教育的过程中积累经验、不断创新，逐渐增强学生核心素养。德育教育任重而道遠，我们必须坚定立场，克服困难，为国家培养全面发展的创新型人才而不断努力。

【参考文献】

[1] 江涛、国广慧. 浅谈提高学生核心素养提高学生德育实效性[J]. 读书文摘，2016（7）.

[2] 解庆福. “互联网+教育”时代背景下的未来教育构想[J]. 教育导刊，2016（12）.

[3] 汪瑞林、杜悦. 凝练学生发展核心素养 培养全面发展的人——中国学生发展核心素养研究课题组负责人答记者问[N]. 中国教育报，2016-9-14.

【本文章属于河北省廊坊市教育科学“十三五”规划2019年立项课题《基于学生核心素养的德育实施策略研究》（立项编号：201907008）阶段性成果之一。】

（作者单位：河北省三河市汇福实验学校）