浅析选课走班的教学策论优化研究

邓亚珠

【内容摘要】新高考实施后，普通高中的教学改革趋势逐步向选课走班靠拢。在选课走班的教学模式下，以生为本的教育原则得到落实，学生拥有了更多自主选择的权利。然而，在具体实践的过程中，选课走班教学模式逐渐显露出学生盲目选课、教学管理不完善、教师评价机制不合理等诸多现实问题。因此，本文立足于新高考背景下选课走班教学策论的实施现状，在此基础上提出相应的教学优化策略。

【关键词】选课走班  教学策论  优化研究

随着新高考改革的持续推进，选课走班成为常见的一种教学形式，这种教学模式具备很强的流动性、灵活性。以新高考为背景，在选课走班的教学模式下，选的是课，走的是班。学生在选课时，既要结合自身兴趣特长，还要考虑学校的师资力量与学科影响力。由此可见，高中学校是否可以顺利实施选课走班教学模式是要受多方面因素影响。深入研究新高考背景下选课走班教学策论的实施困境，对顺利推进选课走班教学有着至关重要的指导意义。

一、选课走班的教学实施困境

为了进一步促进学生的个性化发展，选课走班教学模式也逐渐被重视起来，学生的主动性有了更大的发挥空间，学生有了更多的选择，这就为提升学生的学习自主性提供了基础。然而，在实际的选课走班教学中，还存在一些问题和不足，主要体现在：

1.学生盲目选课

现阶段，学生的盲目选课主要体现在“随大流”。导致存在这一现象的是多重因素综合的作用。首先，缺少生涯规划教师的专业指导。给予学生自主选课权利后，虽然带给其前所未有的体验，但是由于缺少生涯指导教师的引领，导致很多学生对选课走班产生困惑，还有学生在听取非专业教师意见选课以后感到手足无措，最终导致走班后发现实际情况与自身预想不符，需要重新选择，时间是浪费了，但毫无成效①。其次，还有学生盲目从众、随大流，看到哪门课程的选择人数多自己就选哪门课，根本没有结合实际学习需要。再次，对教师的个人崇拜。有些教师具备很强人格魅力，会吸引学生更多关注，有些学生选课时只看执教的教师，并未结合自身对课程的喜好，以及教师執教能力，开始走班后，很快会察觉到事实和预想不符，导致失去学习兴趣。最后，学生盲目追求高分。受应试教育所影响，学生将分数看得无比重要，导致选课时忽视自身学习能力、兴趣爱好，只倾向选择能拿高分的科目。

2.教学管理不完善

选课走班教学模式下，有很多学校在自身管理方面存在较多漏洞，具体体现在教师评价、学生考勤、学生成绩管理等各个环节中。主要还是受多方面因素导致：首先，在我国应试教育观念根深蒂固。从社会到学校再到教师都过分关注升学率，家长的日常家庭教育也是向分数看齐，导致学校与教师的教学管理压力不断增加，将更多注意力放在选考、统考科目，忽视其他科目，学生全面发展受到影响，选课走班不能得到高效落实。其次，家长阻力。多数家长认为，学习的目的就在于考高分，因此非常看重孩子的考试成绩，并将其当作是评价教育质量的核心元素，对于选课走班教学意义的理解不到位，不觉得其有助于提高学生成绩②。选课走班的实施模式以分层为基础，而在家长眼中分层教学和教育不公是画上等号的，表示没有同等对待所有学生，大力阻挠选课走班教学模式的实施。最后，学校资源匮乏。学校缺少足够资金、教育设施陈旧、高素质人才匮乏，没有足够空间、师资储备确保选课走班教学的实施。

3.缺少健全的教师评价机制

实施选课走班教学，以及多元录取机制的提出将促进教师评价机制的重建。以往的评价内容过于注重成绩和高考等指标，而对教师的综合评价，如教学水平、教师职业道德、科研能力等却不太重视;在评价形式方面，根据数据统计和模糊等级转换了复杂的教学活动，不强调普遍性和整体性评论;在评价主体方面，是校园文化教育行政管理部门及有关部门的自上而下的评论体系，忽视家长、学生、社会评价等信息获取、研究以及应用③。教师将分数看作一切，分数是唯一的教学追求，把教学首要任务当成是助力学生考取高分，导致很多学生无法体会学习快乐，甚至不断失去学习的动力。

二、选课走班教学策略优化研究

在新课程的背景下，教师要落实新课程理念，在教学中积极践行选课走班策略，并根据学生的需求对选课走班教学策略进行优化，以期提高教学质量，促进学生发展。

1.丰富教师储备

教师作为人类文明传承者、人类灵魂工程师，肩负着知识传授、思想传播、真理传递、灵活塑造、生命塑造、培育新人的时代重任④。长期以来，由于各种因素所影响，大多数学校都缺乏师资力量，缺编问题日益突出，师生比例失衡、课程师资比例失衡、技术职称比例失衡、年龄结构失衡。在这种情况下，教育部门明确提出“补充普通高中教师”和“提高中小学教师队伍”的战略布局，显示了当前填补教师不足的政策支持点。若想顺应选课走班与设立特色课程给师资建设提出的新要求，针对诸如教师师资不足和人员结构短缺等突出问题。学校必须考虑通过各种渠道来适当丰富教师储备。学校应从“数量”和“质量”两个层面重视师资队伍的建设。一是“专科教师”，即从事学科教学的教师;二是“综合教师”，例如人文科学教师、体育艺术教师等，能够肩负起学科教学以及开发、实践特色课程。促使选课走班教学实施后发生的动态变化，以及多样化特色课程设置给教师造成的压力得到有效缓解，并在此基础上不断完善师资队伍结构⑤。

2.创新教学管理

选课走班教学和传统的统一授课有着显著差异，想要增强教学实效性，必然要进行教学管理模式的不断创新。选课走班教学策论的落实，要制定“三师一体”管理制度，具体指：行政班班主任教师、教学班任课教师、生涯指导教师，三者以服务学生为主旨，互相融合，互相渗透。行政班班主任负责学生日常活动的管理，学生不走班时与其共同制定行政班公约，提升班级凝聚力，带给学生安全感、归属感。其次，还应定期创办相关主题班会，积极和学生沟通交流，知悉其内心所想，同时围绕学生实际情况进行总结，激励学生进取。教学班任课教师负责学生学习，课余时间多和学生交流，洞察其学习困难并在第一时间予以解决，在此基础上组织班干部统一管理，使学生学会自主管理，不仅可使学生树立主人翁意识，还可以调动其积极性⑥。学生的全面化、个性化发展主要是由生涯指导教师来负责，通常情况下，高一至高三的指导教师是固定的，教师定期和学生交流，第一时间发现其学习、生活困难，并给予有效解决建议。教学班教师、行政班班主任、生涯指导教师要定期展开研讨会，分析学生近况，建立学生档案，研究某个时期内学生的身心健康情况，同时进行书面汇总，方便学校有关管理部门展开系统性管理。

3.优化课程结构，点燃学生选课热情

想要让学生真正接受选课走班的实施，对其持积极态度，需要学校注重对课程结构的持续完善，调动学生选课积极性。首先，选课走班模式下，除去统考、选考以及学考科目外，学校还应结合当地文化创办本土化课程，点燃学生热情，助推全面发展。其次，学校可结合地方课程展开二次开发和设计，将地方特色文化渗透到具体教学内容中。教师还可带领学生到相关景区景点感悟中华优秀传统文化，促进学生阅历的丰富。再次，学校还要重视增强和当地高校间的联系，定期邀请科学专家到校内给课程开发提供针对性指导，和校内各科教师展开交流探讨，确保课堂教学时效性，全面提升学生的综合素养水平⑦。最后，在条件允许的情况下，对科学实践类校本课程进行规划，创设精品特色课程，进而将传统文化和现代文化进行有机融合。

4.加大资金投入，改善教学设施

选课走班教学模式的有序实施前提就是完善的硬件设施，在良好的教学环境中，更加有利于教师与学生全身心投入教育教学中。本文所指的硬件设施具体包含多媒体设施、教室资源、实验仪器等。开展选课走班教学要以充足的教室资源为支撑，除去原有教室外，还需建设更多教室，确保各教学班教师都有固定教室。此外，学校還要及时更新相应的教学设施设备，确保正常运行，并置办各科目教学所需的实验仪器，从而促进教学有序开展。其次，还要重视学生信息管理系统、网上选课系统的建设，后者更是选课走班教学策论的实施基础，对其进行不断完善，能够使学生更加直观且全面地了解各科课程，便于校内管理部门从整体把握学生选课情况。

5.科学合理的评价机制

教师是促进学校发展的关键资源，全面发挥教师评价机制的作用，对促进教师发展、课程建设、课堂教学、学校进步等具有重要的现实意义。在查找问题、凝聚人心、鼓励卓越和促进发展的过程中，学校更应充分利用教师评价机制的有效性，基于科学合理、积极公正的教师评价机制来肯定教师的劳动，提升其幸福感、成就感，进一步明确发展方向，激发教师积极性，提升创新意识，确保实践落实。选课走班教学模式下，教师必然会面临复杂多变的教学情况，学生选择与培养更具个性化、多样化，此时便需要学校重视创新和改进原有的教师评价体系，在此基础上建设多元化的教师评价标准与评价体系。

结束语

新高考背景下，选课走班教学策论的实施需要广大教师积极响应时代发展号召，顺应新形势、新要求，形成预见性，能够更好地为学生自主学习服务。基于此，选课走班新常态下，教师应布局新课堂，对教学管理进行持续优化，促使选课走班教学策论的实施更具成效性。

【注释】

① 冯黎敏. 适应新常态布局新课堂——选课走班下的教学优化策略[J]. 中学政治教学参考，2015（25）：17-18.

② 刘凯. 普通高中选课走班的挑战与创新——四川省双流棠湖中学选课走班案例研究[J]. 教育科学论坛，2020（29）：19-22.

③ 唐金彬、王洁. 选课走班教学下加强师资队伍建设的思考[J]. 课程教材教学研究（教育研究），2020（Z4）：22-24.

④ 冯黎敏. 适应新常态布局新课堂——选课走班下的教学优化策略[J]. 中学政治教学参考，2015（25）：17-18.

⑤ 赵婧、洪阳. 天津市高中校“选课走班”的实施状况及其优化策略[J]. 天津师范大学学报（基础教育版），2020，21（2）：17-20.

⑥ 王明娣. 普通高中如何有序推进新型的选课走班教学组织方式[J]. 当代教育与文化，2019，11（4）：73-75+79.

⑦ 李军靠、丁一鑫、赵丹. 新高考下普通高中选课走班教学的困境与跨越[J]. 中国教育学刊，2018（1）：26-30.

（作者单位：山东省枣庄市第八中学）