刘文国
【内容摘要】议论文是以议论说理为主的文章,要讲究以理服人、以理取胜,要通过剖析事物来发表见解,提出主张。摆事实、讲道理是议论文最主要的表达方式。一篇优秀的议论文必定有着鲜明的观点,确凿的证据,论点与论据之间有着严密的逻辑关系。结合高中生议论文写作实际情况看,结构不完整,逻辑性不强是写作中较为常见的问题,因作文结构不完整,逻辑性不强,作文难以得到高分,从而影响高考成绩。在高中写作教学中应用层进式模仿式写作,引导学生掌握常见的议论文论述结构,可快速帮助学生掌握议论文写作技巧。
【关键词】高中语文 议论文 层进式 模仿写作 结构模式
议论文写作,核心是要摆明自己的观点。在写作中,提出本论后,关键要考虑采用何种结构来论证中心论点。结合高中学生议论文写作情况看,不少学生对议论文的结构模式尚不熟悉,学生所写议论文常出现结构不清,论点不明的现象。本文立足高中语文议论文写作教学实践,对“横向分层”“纵向分层”“对比论证”和“推送层进”四种议论文结构模式展开讨论,旨在为学生议论文写作提供借鉴模式。
一、横列分层,总分总论述
所谓横列式分层,即将中心论点分为不同的分论点,逐点展开论述。这是议论文写作中最常见的论述结构模式。采用横列式的分层结构展开论述,引论和结论之间首尾呼应,各分论点和中心论点之间关系明确,对于刚接触议论文的学生而言,这种论述结构模式较为简单,也容易掌握。在议论文写作实践中,先提出一个中心论点,再将中心论点分为几个不同的分论点,各分论点之前是横向展开论述的,呈并列关系。
横列式分层要将本论部分分为几个自然段,每个自然段采用总提式引出分论点,即段首句要提出分论点,再利用陈述句对分论点进行深入剖析。要注重通过举例论证来论证分论点。对不同分论点所采用的论据,一是要考虑论据对分论点的集中论证,二是各分论点的论据要和中心论点相呼应。每个分论点论述后,要适当做必要的小结并加以说理,从而让论点得以升华,和中心论点形成整体。
以“对于未来的思考”为例,提出中心论点后,第一个分论点为“有人梦想未来”,借助名人案例,如鲁迅、周恩来、毛泽东等而论述梦想未来是用青春谱写对人民、民族和祖国的责任,且在论证的基础上提出希望,即未来美好的梦想总有天能实现。接着分别从“有人开拓未来”“有人创造未来”逐层展开论述,最后总结,呼应主题,即未来不是空想,而是美丽的梦,追逐梦想的脚步永不停歇。如此,将中心论点分为不同的分论点,逐层展开论述,结构较为清晰,层次性强。横列式论述结构最适宜在高一阶段应用,高一阶段学生对议论文尚不熟悉,刚开始接触议论文写作,而这种论述结构较为简单,学生很容易掌握。
在议论文写作教学实践中,可先引导学生围绕中心论点展开讨论,明确分论点后再根据分论点深入交流如何让分论点更加完善。如以“坚守”为题的议论文写作中,分论点为“坚守是一种职责,是平凡变得伟大”,那么,在该分论点后可用“边防战士”“人民教师”“白衣天使”来进一步论证。如“边防战士常年如一日驻守边疆,他们的坚守换来了国家的安定和祥和。它们是平凡的,但坚守让这份平凡变得如此伟大”。
二、纵贯分层,递进式论述
横列式分层论述各分论点之间的关系式并列的,而纵贯式分层则采用递进式的结构展开论述,即从纵向方面逐层深入对中心论点展开论述。在引导学生采用该论述结构时,可采用“是什么”“为什么”“怎么样”的论述结构进行,也可以理解为先提出问题,根据所提出的问题深入分析,在分析的基础上提出解决问题的办法。
首先,“是什么”即所提出的问题,是整个文章的中心论点,是要阐述问题的本质,是对所要阐述或论述对象作相应的解释和说明。以“谈坚持”为例,要说明为何要坚持,提出“坚持就是胜利”的中心论点。又如“谈梦想”,要围绕“梦想”这一关键词而提出自己的中心论点,如“梦想是人生的奋斗的驱动力”“梦想总会在坚持后实现”等。
其次,紧扣“是什么”进一步阐述“为什么”和“怎么样”。在写作中,“为什么”和“怎么样”可同时展开论述,也可有不同的侧重。以上述“谈坚持”为例,围绕“坚持就是胜利”而进一步论述“坚持是对极限的挑战”,再进一步论述“成功需要再坚持一下”,再进一步拓展,“坚持不仅需要任性,更需要耐得住寂寞”,通过“坚持不是画地为牢”,而是“认准目标,不断努力”的转折后总结中心论点。
采用纵贯式分层论证方式论证,开篇亮明自己的观点后,要紧扣自己的观点而阐明其重要性或必要性。如“谈节俭”中,要说明节俭的重要性。相反,若提出的论点是反面的,则要说明其危害性,如“谈赶时髦”则要说明赶时髦的危害所在。纵贯式分层论证并不是死的,在写作中,可根据立论而变换思路,如可根据“是什么”“为什么”和“怎么样”的角度分别立论,最后再总结升华。
三、正反对比,对照式论证
正反对比论证也是高中议论文写作中极为常见的论证方式,该论证方式提出中心论点后,从正反两个方面对中心论点进行全面论证,通过正反对照来阐明中心论点的重要性或必要性。如“谈节俭”,先从正面谈节俭的必要性,再从反面谈浪费的危害,最终提出节俭是中华民族的传统美德,是一个人修身养性的必要操守。正反两方面论证的目的是突出一个方面的正确性,而另一方面则起到烘托或反衬作用。
以“清流与活源”为例,以清澈的河流而提出“是否会想到河流如此清澈,如果它变成一潭死水呢?”的疑问,接着,直接抛出自己的观点,即“清澈的河流绝对不会变成一潭死水”,并以“它每天都有新的水源流入其中”来作为辅助,由河流而拓展文艺创作,对抄袭、雷同的作品进行反面批判,对从生活中取材,创新创作的人进行赞美,正反两方面论证后提出“真知源于生活”的论点。
在高中语文写作中,学生生活中所见到正反两方面的素材是较多的,在写作中,要注重引导学生利用正反论据来论证中心论点。如“‘狗拿耗子新论”为例,是不是“狗拿耗子”真的就是多管闲事呢?由“狗拿耗子”而拓展到生活,从生活中选取助人为乐的案例而批評“事不关己高高挂起”的现象,起到警世作用。采用正反对比论证方式,先要确定正方两方面论点的对比性,再提出中心论点。在论证时,要有主次之分,主体部分要以正面为主,通过反面来辅助论证,最终呼应中心论点。
四、推送层进,逐层深入论证
这种论证方式一开始写作时较难,但如果掌握了,则可让文章显得更有层次,逻辑性更强。推送式的论证方式即先立论,根据中心论点用论述阐述后进行小结并紧扣生活加以拓展,利用生活事例进行论证后归纳,提出中心论点。
利用推送式的结论写作,一是要先立论,即开篇要明确提出鲜明的观点,让人眼前一亮;二是要紧扣所提出的观点展开论述;三是要紧扣论点进一步阐明论点的意义上,小结并由论点而联系生活进一步论证。结合论点而引入生活实例后,通过剖析生活而对论点进行现实意义论述,最后提出自己论点,总结全文。
以“是淡泊些好还是宁静些好”为例,先由《诫子书》而提出淡泊宁静是美德的观点作为立论,接着引入淡泊宁静的仁人志士作为论据,如庄子、诸葛亮等,由古论今,谈及物欲横流的社会中更应淡泊宁静,可举陈景润的例子进行论述,最后阐明观点,即人还是需要淡泊宁静些好。在高中写作教学中,先引导学生掌握基础的议论文结构模式,再引导学生对多种模式进行分析,根据实际而选择自己所擅长的模式展开论述,这样才能把作文写好。
再以“不畏艰难,勇担重任”为例,开篇可引用孙中山的“惟有我辈既以担当……我辈是中华最骄傲的一辈”来引出“我们不畏艰难,勇于担当,在祖国的历史长河中创造属于我们的一片天空”的本论。紧接着围绕“不畏艰难,勇于担当”而摆出自己的分论点,即要心系祖国的召唤,该论段中可用周总理在社会动荡,国家危亡时的“为中华之崛起而读书”作为论据,由周总理而谈自己。单纯地响应号召远远不能“勇于担当”,还需要奉献精神,以此作为转折和过渡,选择富有典型的案例(如武汉大学赵小亭支教的事例)来论述这种精神,由他人过渡到自己,谈我们在生活应该怎么做,要从微不足道的小事上彰显我们的光辉和价值,最后可引用“优等的心,不会华丽,但必须坚固”收拢全文,采用“要”“还需要”“更需要”层进的结构来安排分论点。
结合高中学生议论文写作情况看,不少学生分论点之间容易出现交叉、重复、包容等现象,故而在引导学生学生确定分论点时,要按照由主到次,由轻到重,由浅入深等方式来布局。如“干事业就需要激情”为例,写作中先以“有了激情才能……”来突出中心论点,接着以“激情来自崇高的理想”“激情来自强烈的社会责任感”“激情来自自强不息的追求”展开论述,“理想”“责任感”“追求”之间并不交叉和重复,相反是逐层递进的关系,这样才能让文章结构清晰,中心论点突出。
当然,在议论文写作中,上述论述结构模式只是常见的几种。所谓文无定法,贵在得法,关键是要让学生熟悉每种论证模式,在熟悉的基础上结合实际而灵活应用。文以载道,文以言情,不管采用哪种模式,都要让学生能紧扣中心论点而逻辑清晰地展开论证。模式所提供的不过是一种模板,一种参考。在写作中,要引导学生分析各种模式的优劣,选择适合自己的模式进行写作。同时,要引导学生多读、多写,在长期坚持中感悟、积累,逐渐形成自己稳定的写作风格,这样才能不断提升议论文的写作水平,让学生在写作中得到不断发展。
【参考文献】
[1] 郭茂春. 高中语文“宿构”作文及教学对策研究[D]. 江西师范大学,2020.
[2] 张玉. 深度学习视角下高中议论文写作教学研究[D]. 上海师范大学,2020.
[3] 付岩鑫. 高中议论文写作策略研究[D]. 西南大学,2020.
【本文系榆林市教育科学规划课题“高中语文层进式模仿写作教學实践研究”阶段性研究成果,课题编号:YLKT20044。】
(作者单位:陕西省神木中学)