利用小组合作模式，激发学生语文文言文学习兴趣

王瑛

【内容摘要】中华语言文化博大精深，所涉及的范围和方面非常广泛，除此之外，语文和其他学科也有很多的交织共同，尤其语文作为基础学科的重中之重，更加需要学生认真对待。文言文可以说是语文知识中比较难掌握的部分，因为语言体系以及词义理解与现代白话文有很大的出入，同时也非常考验学生的知识储备程度以及逻辑思维能力，所以说一定要加强这方面的训练。本文打算针对利用小组合作模式，激发学生语文文言文学习兴趣进行探讨，提出建议以供他人参考。

【关键词】高中语文  文言文教学  小组合作  学习兴趣  方法探究

引言

高中学生已经拥有了一定程度的文化基础，现阶段主要目的就是往深入探究，朝着掌握文化精髓的方向去学习，同时也要学习应题策略以备战高考。文言文作为语文考试中的难点，虽然比分不算特别大，但是容易失分，所以学生一定要从学习上多下功夫，小组合作就是个不错的选择，不仅可以将大量任务均衡分担，同时还能够取长补短、查漏补缺。学习兴趣是需要培养的，这非常讲究方式方法，不能一味地按部就班。

一、运用小组合作模式激发学生语文文言文学习兴趣的可发展性及其趋势分析

高中学生在整个学习阶段几乎一直都处于强压之下，当然不可否认有压力才能够带来动力，但是这个力度把握是需要调整的，在高考最后的冲刺阶段，学生的日常基本就是没完没了地刷题，不断锻炼自信心却也会被打击自信心，语文无可厚非也是需要多练习多积累的。文言文阅读可以说得上是语文的学习难点之一，它不比现代文阅读以及常规题训练，文言文考验的就是学生的理解力以及知识储备量，在语言体系大相径庭的情况下，学生要么通篇理解，拿到高分，要么就是细节失误，满盘皆输，这都给学生造成了不小的学习压力。但其实文言文并没有想象中的那么可怕，虽然与现代语言体系的规律不同，但也不是完全无迹可寻，它的词义虽然多变，但结合上下文以及背景联系，也是能够推敲出一二的，但大前提是需要拥有丰富的阅读经验和文言词库储备，这不光需要时间去积累，更加需要用对方法去学习。

小组合作的形式非常适用于长课文的阅读理解中，同时也很适用于知识难点攻破方面，所谓分工搭配就是合理的合作方式，文言文篇幅有长有短，长篇具有叙述性比较好理解但是对于精读方面就显得十分局限，然而只通读是不能够全面理解文章含义的。所以这个时候就需要小组合作来进行阅读任务分配，每个学生所擅长的方面不同，教师就是要让他们发挥自己的特长，在团队中找到自己能够攻破的点，之后再将成果合并起来，互相配合互相帮助，能夠在较短的时间内有效地进行文言文阅读解析。至于说学习兴趣方面，只要是在自己擅长的领域发挥，通常都能够激发起学生的信心以及意志力，这种自食其力并且能够有所贡献的状态非常有助于学生的心态调整。只要在合适的方法下，轻松和谐的氛围中，在自己擅长的领域内，那基本不可能会有负面的情绪产生，反而会在这种氛围中不断激励自己学习，受周遭环境影响，同时也影响着其他人，形成学习的良性循环。

二、运用小组合作模式激发学生语文文言文学习兴趣的教学方法研究

1.岂曰无衣？与子同袍——合作无间，涵养氛围

文言文说到底就是古人用来记叙事件或是记载历史的文体，从思维表现形式上与现代文出入不大，但是因为语言体系和文化变迁的原因，导致很多表述方法已经不再普及，不过根儿上的东西没变，还有很多方式其实是沿用至今的。当然这需要学生去进行大量阅读进行经验积累，所谓见识多了也就通透了，团队合作所占据的优势在此时就很明显了。教师可以把学生分别按照擅长的文化领域进行小组划分，每个组负责针对自己的项目进行资料收集和阅读研究，比如可以将文言文阅读分成传记类、游记类、小说类等，同组成员由于志向相投往往能够合作无间，并且在这种合作共赢的氛围中能够激发所有学生的学习欲。

小组进行主题研究之后就可以开展研讨会进行交流，当然这也是要根据书本教材的教学方向去进行探究。以高三语文《先秦诸子选读》这本课本作为例子，教师就可以让学生们分组分别研究其中一个类别，诸子百家各有特点，学生可以根据自己的喜好进行分组，模拟当时春秋战国时期的文化格局进行探讨。这个研讨会主要是分享自己的阅读成果，可以不必局限于文章本体，结合时代背景以及思想观念也是很有必要的，很多文言文并不需要逐字逐句翻译，而是要理解整体主旨。探讨到精细之处就可以着重于语句表达、词义理解等方面进行分析，这个时候各小组是可以将知识点进行整理归纳的。这种高质量的合作研讨会不仅能够提升学生的自主阅读能力，同时还可以在短时间内提纯出最高效的文言文化内核并且进行整合吸收，在这种氛围的驱使下，学生会越学越有劲，并且会对自己的研究成果产生自豪感。

2.如切如磋，如琢如磨——长短互补，合理分配

高中学生受文化教育多年，本身的文化底蕴自然是不弱，在这种情况下其实不是每个学生都觉得文言文是难点，喜欢国风或是古韵的同学大多都对文言文化有所了解，甚至可以说是有所见解，他们就能够成为小组中的阅读指导。然而团队不是靠个人力量成长起来的，必须每个人都参与进来，要知道每个人都有自己的闪光点和擅长的方面，这就需要教师去挖掘发现，适当的时候也要进行适度的施压，把学生的潜力逼迫出来。正如之前所说，高中生的文化涵养不低，所以小组之内要找准自己的定位，例如历史学得好的学生在关键时能够提点出文章背景，逻辑思维强的学生能够分析语句词义，每个成员都能够有发挥的地方，然后就是彼此帮助进行短板补助。

学习兴趣其实不光是要求课文本身具有吸引力，也是要靠在学习过程中收获满足感来培养，青年学生都是希望自己被认可、被需要的，这对于他们来说是莫大的鼓励，所以用来培养学习兴趣的话，发挥自己的特长来展现自我就是个不错的方式。以高三语文中国民俗文化第五单元《短文六则》为例，这是文言文短篇的代表之作，教师可以让学生以小组合作的方式进行分析探讨，还是要每个人都贡献自己的力量，从自己擅长的角度去剖析文意。文言底蕴深的同学就进行提点把控，理性思维强的同学就进行分析推理，把词句含义按照逻辑角度去翻译，当然还有一些不太自信的同学可以尝试从题目的字面意义去解构文章主旨，例如“倒屣相迎”“乘车戴笠”都是能够轻易得出结论的。当学生通过自己的努力探索掌握了知识点，满足感是不言而喻的，这样学生当然会更加愿意去学习接触文言文。

3.我有嘉宾，鼓瑟吹笙——行动演绎，彰显文意

学生之所以提不起学习兴趣是因为外界诱惑太大，眼花缭乱的信心科技以及数不胜数的新鲜元素，无一不比普通的白纸黑字来得有吸引力，虽说书中自有颜如玉，但今时不同往日，高中生身上的学习压力是很大的，外界的诱惑又太富足，所以会导致心态的不平衡。文言文虽说不是与社会脱节的文化，但起码是有一定距离的，所以学生在学生时很难有归属感和共鸣感，更不用说还有语言体系的理解障碍了。所以教师在进行文言文导读教学时要另辟蹊径，把传统文化用新颖的形式表现出来，吸引学生的注意力，最好是让他们置身其中去感受。

教学方法有很多种，前面所介绍的基本都是引导探究类，在面对特定文章时教师可以采取反向引导的方式来促成学生理解。以高三语文中国小说欣赏《聊斋志异》为例，这是文言小说的经典之作，分为很多个单元故事，都是以文言形式去记载一些志怪事件，小说本身就有精彩的情节去吸引读者，学生也不例外会喜欢读这些单元故事。

4.击鼓其镗，踊跃用兵——良性竞争，激励意志

年轻人身上都有着一股不服输的劲儿，学生之间也是经常会互相较劲，只要是这股劲用在合适且正当的地方，往往会帮助学生提升学习热情以及学习效率，青少年的荣誉感十分充足，分组合作进行比拼也未尝不是激励学习的方式。文言文的范围其实非常广泛，其实这就是古代文学的表述方式，从诗词巨著《诗经》《楚辞》到近代小说《世说新语》《文心雕龙》等，都是以文言形式记述描写的，所以文言文学习并不仅仅局限于课本上的经典课题，还有很多衍生向的作品值得去探索。而学生的干勁和文化的衍生所碰撞出的火花其实是很绚丽的，教师可以尝试一下让学生进行古文学赏析会或是文言辩论会，促进他们吸收知识并为己所用，尝试着去达到学以致用、融会贯通的境界。

比拼的内容其实没有太大的限制，要知道古文学是浩如烟海的，不论是神话志怪还是个人传记，小说杂文还是史书记载，统统都是文言体的大成。以小组的形式进行文言文辩论会，可以增加课堂的趣味性，同时也是学习成果的交流展示，锻炼学生的文言思辨能力，文言文中有很多倒装句式以及一词多义，在辩论中都能够灵活运用，在使用中学生就能够发觉它的规律。学生表达的过程也是大家吸收能量的过程，小组之间的良性竞争会使得学生对文学研究更加精益求精，也能从其他组那里学到很多，与其说是比拼还不如说是互相借鉴提点。

结束语

文言文学习其实可以来自生活的方方面面，很多我们熟知的成语、诗词、谚语，都是来自文言古文。合作学习其实是一种节约时间和精力的高效学习方式，彼此能够把经验和成果汇总，还能体验过程中所带来的满足感，有助于帮助高中生在高压之下缓解身心，何况如果把文言文这个难点攻克下来变成擅长点，那将会是十分具有成就感学习历程。

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（作者单位：甘肃省兰州市第一中学）