开发微课资源，优化初中音乐课教学实践

王建江

【摘要】近年来，初中教育阶段的音乐教学受到了有关教育部门的重视，初中音乐课得到了多种形式的开展。初中教师要充分运用好“微课”这个教育教学工具，开发微课资源，综合学生的实际情况对学生进行因材施教，让学生情感表达和情感世界更为丰富，让音乐成为培养学生精神情感的重要学科。本文通过对“微课”资源的开发利用，对优化初中音乐课堂做几点总结。

【关键词】微课资源  初中音乐  方法研究

【中图分类号】G633.951   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）30-0147-02

音乐是诉说情感的艺术学科。加强初中阶段的音乐教育是提升学生素质的基础，它对于学生将来长远的发展起着至关重要的作用。但根据目前开展初中音乐教学现状来看，传统的初中音乐教学的教学效果不理想、教学风格单一、内容过于简单化、教学流程与教学方法照本宣科，课堂索然无味，学生无情感波动和音乐体验感，音乐教育发展逐步落后，这就要求教师要加强教育实践研究，在教育教学过程中充分利用“微课”资源，提高学生对音乐的欣赏力和感知力。“微课”这种教学手段是一种极具创新性的教育教学方法，微课资源包含各种各样学生喜闻乐见的音乐元素，在一定程度上能激起学生对音乐的学习热情与兴趣，利于学生在聆听音乐的过程中增强自身对音乐的感知力和认知力，从而达到新时代素质教育的要求。[1]

一、丰富微课的内容，激发学生音乐情感表达

（1）微课在目前的教育教学中不失为一种极为高效的教学手段，微课资源中涵括了很多具备时代风情和艺术气息的音乐题材。通过对微课资源的有效利用能让学生与音乐产生共鸣，在音乐教育的过程中渐渐融入情感，提高对音乐的感知力以及欣赏力。但是教师在利用微课资源的过程中要做到丰富教学内容，引入的音乐元素要新颖、不能过于陈旧，还要保证与时俱进。如此才能调动学生学习音乐的兴趣与积极性，触动学生对音乐的感官神经，巩固学生音乐基础知识与技能，丰富学生音乐修养。这种利用“微课”的教学方法，具有效率高、艺术性强、新颖的特点，是当代素质教育模式下极为优秀的教学方法。这种方法通过教师对学生正确的引导，学生能够在音乐的海洋中捞取适合自己学习的音乐元素并加以感悟，这无疑是一种高效的学习手段。

（2）在音乐教育中，学生是音乐课堂的主体，而教师则是一个引导者，想要学生喜欢上音乐，教师就要抓住学生的爱好，把握住学生的“芳心”。随着时代的进步，音乐元素的种类越来越多，音乐题材也越来越多样化，但是每个人都有自己情之所钟的音乐元素，初中生也不例外。目前大多数学生喜爱民谣，因为民谣具有慢节奏音乐旋律，能够缓解学生学习压力、放松情绪、增强学习效率。同时民谣很具有地方特色，听民谣能够不由自主地感染一种独特的艺术气息，使自身品质得到升华。所以在音乐教学的微课资源中，教师就能够加入一些民谣元素，带领学生走进一个更具有艺术气息的绚丽世界，比如：教师选取马頔的《南山南》;赵雷的《成都》《画》;李荣浩的《老街》等作为音乐教学题材，把这些民谣加入到微课资源中，能够在很大程度上激发学生对音乐的兴趣并积极投身于音乐课堂中，从而达到高效教学的目的。

（3）微课音乐课堂可通过互联网平台和学生表演营造一个生动的教学情景，让学生做到视听结合，极具身临其境之感，激发学生对音乐情感的表达。例如，《走进西藏》是一首对西部情感表达和赞美西部美好图景的歌曲，其用轻快、活跃且具有舞蹈性的节奏，體现西部音乐的独特之美和对西部的热爱，教师可通过互联网搜集西部相关视频还原相关图景，让学生体会西部之美，感受雪山的纯洁，感受高原的辽阔，感受阳光沐浴的美好时光，更好地明白歌曲寓意，图景结合，渲染课堂氛围，陶冶情操，逐渐丰富情感体验，更好地进行情感表达。[2]

二、高效利用微课资源，调动学生学习音乐的积极性

（1）初中阶段的学生在学习过程中自主学习能力较低，其学习的态度取决于兴趣。在音乐课堂中，提高学生的兴趣以及培养主动性是尤为重要的，只有学生有浓厚的音乐学习兴趣，学生学习的主动性才能够得到保障，音乐课堂教学质量和效率才能够得到提高。学生的兴趣各不相同，这就要求教师在调动学生积极性、提升学生兴趣的过程中，对每个学生有针对地采取措施。因而，在开展学生音乐实践课程时，教师应该充分利用“微课”对学生因材施教，不断通过完善教学模式提高学生学习兴趣。

（2）俗话说“良好的开端是成功的一半”，教师利用微课进行音乐教学就是为了给学生创造一个良好的开端。微课教学摆脱了传统音乐教育的束缚，除了给予学生良好的开端之外，还带给学生视觉盛宴。学生可以在微课中选择自己所喜欢的音乐元素，这样就极大地避免了音乐素材的铺张浪费，同时微课能够给予教师音乐教学的帮助，比如;教师可以在课前准备微课教案，然后课后给学生布置微课练习。或者通过选择更具有教学价值的音乐素材来训练学生对音乐的感知力。此外，教师还可以让学生在课后选着自己喜欢的音乐，然后让他们在课堂上介绍并分享喜欢的音乐，以此提高学生的鉴赏能力，感受音乐的美。

（3）“微课”这种教学手段的显著特征就是能够增强学生自主学习的能力，从而达到高效学习音乐知识的目的。教师通过精心的音乐设计以及教学素材选取，让学生全方位地感受不同的音乐，扩展学生对音乐的感悟空间。在新时代素质教育的推广之下，音乐课堂融合“微课”已是大势所趋，教师通过微视频来提高学生对音乐的兴趣以及学习的积极性是“微课”的主要手段之一。学生通过视频学习能够对音乐题材的背景文化以及作者等相关信息有大概的了解，同时能够极大程度地帮助学生感悟作品，提高音乐感知力。

三、不断完善教学模式，激励学生学习音乐

（1）针对当代初中生不能够适应传统的音乐教学模式的现状，教师要激励学生通过“微课”积极主动地学习音乐，这是实现高效音乐教学的必要前提，同时也是增强学生音乐素养，提升素质教育的保证。笔者认为，教师在音乐教学活动中，应从不同的音乐艺术和角度出发，以研究各个地方的音乐剧以及地方特色文化为目的，利用微课进行课前引导及启发，充分调动学生学习的主动性及创造性，对音乐充满好奇与尊敬，在提高音乐教学效率的同时让学生更了解音乐背景、融入情感。而在影响教学质量的诸多因素中，学生的情感表达占据较大的比重，音乐中融入情感，提高教学质量，达到思想品格教育的目的，帮助健全健康、优秀、积极的人格，为学生今后健康发展披荆斩棘。

（2）当今社会精神文化越来越受到人们重视，教师作为精神文化的象征者和传递者，在教学过程中应与时俱进，积极响应国家以及时代的号召，充分开发利用微课资源，不断进行教育教学课程创新实践，完善音乐教学模式，提高学生对微课资源的认识与把握，使学生在新的教育教学模式下增强音乐知识的学习以及提升感悟音乐魅力的能力，最终实现学生精神世界得到丰富，素质教育的质量得到完美提升。同时，在完善音乐教学模式的过程中要做到吸引学生的注意力，让学生积极主动地投入到音乐课堂中，有效利用音乐感情元素来渲染音乐课堂，使之更具感情色彩和感染力，从而使学生的情感得到升华、艺术评鉴能力得到提高。[3]

（3）初中是学生健康发展的重要阶段，除自身知识储备、身体和心理的成长外，更重要的是情感的健康发展，知识的增长可以通过文化教育和生活经验积累，情感的增长则需对学生进行情感教育，而音乐中融入情感，可帮助学生掌控情感和情绪的改变，为心理健康和行为健康发展提供保障，从而促进社会安全、健康的发展。所以在教学模式改革的过程中需要教师有选择的、恰当的、新颖的导入微课资源，才能使学生更充分地进行学习。寓意良好的音乐题材和创新的课堂元素能够提高学生的学习兴趣以及学习热情，使学生自然地融入到音乐课堂的氛围中，跟随教师的教学节奏感受音乐的优美。因此，我们在音乐欣赏教学过程中，要不断完善音乐教学模式，巧用激励这一手段，让学生感受到音乐的美。学习本就是一个循序渐进的过程，任何人都不可能一蹴而就，更别谈自控能力很弱的初中学生。除此之外，许多孩子从小接受的教育受地方特色文化的熏陶以及生活习惯的束缚，教师在音乐课堂素材选取的时候务必要从各个角度考虑学生的差异，增加音乐题材的覆盖面，构造“兼容并蓄”的音乐课堂。例如;在進行以少数民族歌曲为主的音乐课堂之前，教师可以通过“微课”，播放相关视频并加以讲解，把少数民族的风土人情、地域文化、生活习惯等全面传播给学生，让学生对民族文化充分理解与掌握。如云南的《祝酒歌》《山路十八弯》等，教师可以播放视频，让学生观看学习云南少数民族的祝酒习惯以及风土人情，加深学生对这些地域文化的理解，从而使学生以一种全身心的状态投入音乐感悟过程中，感受民歌带来的丰富情感。[4]

四、结语

在经济和科技高速发展的现代，教师应与时俱进，响应时代的号召，开发微课资源，丰富微课资源的内涵，优化教学课堂，完善音乐教学模式，提高学生在微课中的音乐领悟能力和信息捕捉能力，使学生在实践中提升音乐基础知识与基本技能，深刻体会音乐的内涵，与音乐完美对话与融合，让初中音乐教学与时代接壤，到达教学的最终目的。

参考文献：

[1]董鹏.开发微课资源，优化初中音乐课教学实践[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（9）：107.

[2]黄玉英.微课在初中音乐课程中的运用策略与思考[J].考试周刊，2018（89）：178.

[3]唐丽霞.探究有效运用微课资源提高初中音乐课堂效率[J].北方音乐，2018，38（12）：158-159.

[4]祝福.初中音乐教学中微课资源的运用[J].中小学电教（下半月），2017（12）：61.