浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策

【摘要】语言教学是幼儿园教学工作的重要内容，对幼儿园教学工作整体开展质量有着直接的影响。幼儿园学生的年龄较小，学生较为活泼好动，且学生自控能力较差，这种情况下，幼儿园教学工作开展难度较大。游戏化教学要求教师在实际工作中通过游戏的方式对幼儿进行教学，能够有效激发幼儿的学习兴趣，保证语言教学活动的高质量开展。

【关键词】幼儿园  语言教学活动  游戏化教学

【中图分类号】G613.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）30-0123-02

一、幼儿语言教学活动游戏化的作用

与其他阶段的学生不同，幼儿园阶段的学生年龄较小，且自理能力及自控能力较差，在学习过程中对教师的依赖性较强，教师需要在教学过程中为学生提供必要的帮助和专业的指导，并通过通俗易懂的语言向学生讲解相关知识，以此降低学生学习和理解相关知识的难度，提高学生的获得感和成就感。而且幼儿园阶段的学生在学习过程中往往难以保持注意力的高度集中，比较容易出现“走神”的情况，对教学工作的开展有着极大的影响。针对这种情况，教师在工作中应注意游戏化教学法的应用，在语言教学活动中融入一些游戏，以此提高语言教学活动的趣味性，使学生对教学工作产生浓厚的兴趣[1]。由于幼儿自身性格、所处环境等方面因素的影响，不同的幼儿之间往往存在着一些差异，这是难以避免的，针对这种情况，教师在实际工作中应充分考虑到幼儿之间存在的差异，借助游戏活动来促进幼儿之间的沟通合作，在游戏过程中帮助幼儿掌握语言知识，提高幼儿的语言表达能力、沟通协作能力，促进幼儿语言发展。值得注意的是，幼儿身体发育不完全，其骨骼柔韧度及弹性较大，且肌肉收缩力较差，在游戏过程中可能会受到一些负面的影响，因此，教师应注意对语言教学活动游戏内容进行创新，避免幼儿长时间保持同一姿势。在语言教学活动中应用游戏化教学模式不仅能够降低幼儿学习语言知识的难度，激发幼儿的学习积极性，还能够在教学过程中对幼儿的身体进行锻炼，幼儿的身体素质能够得到显著的提升。

二、幼儿语言教学现状

（一）教学观念落后

现阶段，我国幼儿园语言教学活动中存在着教师教学观念落后的问题，我国应试思想较为严重，尽管幼儿园阶段的学生不需要在学习结束后接受系统的考核，但是部分教师仍旧在教学过程中采用灌输式教学模式，不能对幼儿的心理发展特点、性格等进行深入细致的分析，导致语言教学活动存在着一定的盲目性，难以真正促进幼儿的全面发展。由于教师的教学理念较为陈旧，教师对游戏化教学模式的认识和了解，教师在语言教学活动中并不能积极应用游戏化教学模式，导致语言教学活动开展情况并不理想。还有部分教师虽然认识到了游戏化教学的重要性，并积极在工作中进行了尝试，但是游戏化教学模式存在着较为明显的形式化，难以真正发挥游戏化教学模式的作用，语言教学活动开展水平不能得到显著的提升[2]。

（二）对幼儿限制太多

幼儿园阶段的学生年龄较小，且在学习过程中对教师的依赖性较强，教师在教学过程中往往是处于绝对的主导地位，教师对幼儿的限制较多，幼儿的主观能动性难以得到充分发挥。随着社会的发展，幼儿园教师在工作中也在不断对自身工作进行改进，游戏化教学模式在语言教学活动中得到了广泛的应用。但是值得注意的是，游戏化教学虽然能够在一定程度上提高语言教学活动的趣味性，但是其也带来了新的问题，幼儿在游戏过程中可能会出现一些安全问题，为保障幼儿在游戏活动中的安全，教师在实际工作中会采取多种措施对幼儿的行为进行限制，这种情况下，安全问题的出现概率明显下降，但是幼儿在游戏活动中往往难以发散自身的思维，而且行为受到限制，幼儿难以全身心地投入到游戏教学中来，对游戏化语言教学活动的开展效果造成了一些负面的影响[3]。此外，教师对幼儿在游戏中的行为进行限制，会在一定程度上打击幼儿参与游戏教学活动的热情，长此以往，幼儿会丧失参与游戏教学活动的兴趣。

（三）语言教学活动不符合幼儿语言发展规律

现阶段，我国幼儿园语言教学中存在着语言教学活动不符合幼儿语言发展规律的问题，这种情况下，语言教学活动开展水平较低，不利于幼儿的语言发展。部分幼儿园教师在工作中忽视了对幼儿语言发展水平的评估，多是依据自身以往的经验开展工作，导致语言教学活动脱离实际。而且部分教师在实际工作中仅仅站在自身的角度思考问题，不能真正了解幼儿的想法，这种情况下，教师难以掌握幼儿的需求及感受，不能及时发现和处理教学中存在的不足，这种情况下，语言教学活动开展水平较低。

三、幼儿语言游戏化教学策略

（一）革新教育观念

新形势下，幼儿教育受到了越来越高的关注，而且随着民众思想观念的转变，民众对幼儿教育也提出了更高的要求，这种情况下，教师在实际工作中面临着严峻的挑战。教师要想提高游戏化语言教学活动开展的水平，应注意对自身的教学理念进行革新，加强对幼儿的影响，促进幼儿的全面发展。教师在语言教学活动中应明确游戏化教学的作用及优势，并积极加以利用，将游戏化教学理念融入到语言教学活动中去，以此提高语言教学活动的水平。幼儿园应定期对教师进行培训，并组织教师到其他幼儿园进行学习，鼓励教师之间进行沟通交流，切实提高教师对游戏化教学的认识，确保教师能够高水平完成游戏化语言教学活动。教师在教学过程中应摒弃传统灌输式教学模式，在教学过程中积极应用游戏化教学模式，并配合使用合作学习、分层教学、情境教学等手段，以此保证游戏化语言教学活动的高水平开展[4]。

（二）突出幼儿的主体地位

在游戏化语言教学活动中，教师应明确自身的引导者角色定位，注意突出幼儿的主体地位，保证幼儿的主观能动性能够得到充分地发挥。在实际工作中，教师应明确游戏化教学模式的特点，注意营造轻松愉悦的氛围，确保幼儿能够在游戏过程中学习和掌握相关知识，以此促进幼儿的全面发展。游戏化语言教学活动的本质是在游戏过程中引导学生加强对相关知识的学习，能够避免幼儿对教学工作的抵触，吸引幼儿积极参与到教学工作中来。因此，教师在开展游戏化语言教学活动时，应避免設置具体的学习任务，减少在游戏过程中对幼儿的限制，以明确的教学目标指导游戏化语言教学活动的开展，以此提高教学工作的趣味性，避免幼儿产生抵触心理。而且教师应在游戏化教学过程中对教学效果进行评价，依据学习任务完成情况对教学工作进行改进，加强对幼儿的引导。

（三）创新语言教学游戏活动

在游戏化语言教学活动中，教师应注意创新语言教学游戏活动，在工作中开发游戏资源，注意对信息技术的应用，丰富语言教学游戏活动的形式，确保游戏活动对幼儿有着较强的吸引力，避免长时间使用单一的游戏使幼儿产生抵触心理。在实际工作中，幼儿园教师应注意对生活中的事物进行观察，并依据实际生活对游戏活动进行创新，确保游戏模式能够不断得到革新，保证游戏活动对幼儿的吸引力。而且教师应积极与其他人进行沟通交流，了解其他教师在语言教学活动中所采用的游戏形式，并结合自身的实际情况对游戏活动进行适当变动，保证教学工作的高质量开展。教师在日常工作中应注意借助信息技术对网络资源进行收集和整理，分析网络资源中涉及的游戏，并考虑是否能够应用到语言教学活动中来，不断提高游戏教学的水平。民族游戏中蕴含着民族及地区文化，幼儿园教师在游戏化语言教学活动中可以尝试应用民族游戏，借助民族游戏更好地开展教学工作，在促进幼儿语言发展的同时帮助幼儿学习和了解民族文化，加强对幼儿的影响。例如，在游戏教学过程中，教师可以采用正说反坐、词语接龙、悄悄话等游戏开展工作，通过形式多样的游戏来丰富语言教学活动的内容，促进幼儿反应辨别能力、语言沟通能力、语言传播能力的提升。

（四）创设良好的语言环境

环境对幼儿的学习及发展均有着不容忽视的影响。幼儿园的学生年龄较小，较为活泼好动，且生活阅历较少，幼儿对外界事物有着较强的好奇心，教师在实际工作中应注意对幼儿好奇心的利用，通过模拟具体的情境来创设良好的语言环境，以此帮助幼儿更好地学习语言知识。在创设语言环境时，教师应充分考虑到幼儿的实际情况，结合幼儿的生活创设情境，不必追求情境的复杂程度，只需借助具体的情境帮助幼儿将所学知识与现实生活进行联系即可，幼儿能够在游戏中学习相关知识，这种情况下，幼儿的语言能力能够得到显著的提升，且幼儿对生活的了解更加深入，对幼儿未来的发展有着极大的帮助。

四、结论

綜上所述，语言教学活动游戏化能够在一定程度上提高教学工作的趣味性，提高语言教学活动对幼儿的吸引力，但是目前我国部分幼儿园教师的思想观念较为陈旧，在教学过程中对幼儿的限制较多，难以突出幼儿的主体地位，且采用的教学方法单一，语言教学活动不符合幼儿的语言发展规律，导致语言教学活动开展情况并不理想。新形势下，幼儿园教师应转变自身的观念，在工作中高度重视语言教学活动游戏化，坚持平等原则，加强对幼儿的引导，注意对语言教学游戏活动进行创新，并创设良好的语言环境，以此保证语言教学活动游戏化的效果，加强对幼儿的影响，促进幼儿语言能力的提升。

参考文献：

[1]鲁玲. 游戏在中班语言教学活动中的运用状况研究[D].云南师范大学，2017.

[2]景莹. 奥尔夫教学法在幼儿园游戏活动设计中的应用研究[D].延安大学，2020.

[3]马文娟. 浅析幼儿语言教学活动中的游戏化教学策略[J]. 天天爱科学（教育前沿），2021（5）：9-10.

[4]朱雨梦. 幼儿园音乐活动游戏化的现状分析与对策研究[D].信阳师范学院，2021.

作者简介：

赵海霞（1984年-），女，汉族，甘肃定西人，本科学历，中小学一级教师，研究方向为幼儿教育。